何帥

摘? 要：高等數(shù)學(xué)課程作為高職院校各工科專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，利用好信息化來(lái)適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)的任務(wù)，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變是當(dāng)前很多高職院校的高等數(shù)學(xué)教師都面臨的問題。該文從高職院校傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題入手，分析了高等數(shù)學(xué)課程信息化教學(xué)具備的優(yōu)勢(shì)條件，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了高職院校高等數(shù)學(xué)開展信息化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校? 高等數(shù)學(xué)? 信息化教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G64 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）07（c）-0168-03

Exploration of Higher Mathematics Informatization Teaching Mode in Higher Vocational Colleges

HE Shuai

（Kunming Vocational and Technical College of Industry， Anning， Yunnan Province， 650302 China）

Abstract： Higher mathematics courses are public basic courses for various engineering majors in vocational colleges. Making good use of informatization to adapt to the task of teaching in the new situation and promoting the transformation of traditional teaching to informatization teaching mode is the current advanced mathematics in many vocational colleges. Teachers are facing problems. This paper starts with the problems of traditional mathematics teaching in higher vocational colleges， analyzes the advantages of higher mathematics curriculum informatization teaching， and combines the actual teaching experience， puts forward the strategy of higher mathematics colleges to carry out informatization teaching.

Key Words： Higher vocational colleges; Advanced mathematics; Information-based teaching; Model

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)模式信息化的大背景下，高職院校教師利用信息化資源構(gòu)建新型教學(xué)模式勢(shì)在必行。高等數(shù)學(xué)課程作為高職院校各工科專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，近年來(lái)，從課程內(nèi)容、課時(shí)設(shè)置到生源情況都發(fā)生了很大改變，如何利用好信息化的教學(xué)手段和信息化資源以適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變是當(dāng)前很多高職院校的高等數(shù)學(xué)教師都面臨的問題。

1? 傳統(tǒng)高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

隨著高職教育的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)也出現(xiàn)了一些新問題。這些問題包括：一是傳統(tǒng)教學(xué)方式難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師通過“粉筆+黑板”的方式進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)接受，這種以灌輸式教學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲倦，學(xué)習(xí)過程因缺乏思考、缺少學(xué)習(xí)樂趣，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍偏低。二是傳統(tǒng)教學(xué)方式容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)過程斷節(jié)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)知識(shí)。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)知識(shí)的連貫性要求較高，并且由于高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、知識(shí)難度大等特點(diǎn)，一旦出現(xiàn)知識(shí)斷節(jié)，會(huì)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)受多方面因素的影響，很難走出這種教學(xué)模式的困境。三是傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于因材施教。近些年高職院校學(xué)生生源情況出現(xiàn)了很大的變化，生源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣性，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)水平相差較大，學(xué)習(xí)的積極性也有區(qū)別，這些情況進(jìn)一步增加了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。上述幾點(diǎn)問題的產(chǎn)生都表明，傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式難以提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)效率，甚至已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段高職教育的狀況。

2? 高職教育信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

近些年，國(guó)家對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展出臺(tái)了相應(yīng)的指導(dǎo)文件，包括《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等文件都明確指出推動(dòng)信息化教學(xué)應(yīng)用是常態(tài)化工作，信息化教學(xué)應(yīng)用工作的推動(dòng)將對(duì)提高職業(yè)院校教師教學(xué)能力和信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力全面提升有著非常重要的作用。在國(guó)家層面對(duì)信息化教學(xué)應(yīng)用的推動(dòng)下，近些年有許多高職院校的高等數(shù)學(xué)課程將日益發(fā)展的信息化技術(shù)融入具體的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來(lái)，開啟了信息化教學(xué)的新征程。與此同時(shí)，適應(yīng)高等教育的各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也應(yīng)運(yùn)而生，包括慕課平臺(tái)、云班課、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在高職教育中得到廣泛應(yīng)用。

3? 高職院校高等信息化教學(xué)策略

高等數(shù)學(xué)具有課時(shí)少、內(nèi)容多、難度大等特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式受諸多客觀條件的制約，很難有效地保證學(xué)習(xí)效率并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而信息化教學(xué)模式正好可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。所謂信息化教學(xué)是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種手段，本身并非重點(diǎn)，重點(diǎn)在于如何利用這些信息化的教學(xué)手段以達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的作用。現(xiàn)階段有諸如云班課、雨課堂等信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可供教師選擇，信息化教學(xué)手段不可謂不豐富，然而如何有效利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，合理地選擇教學(xué)資源、改變教學(xué)組織形式以實(shí)現(xiàn)構(gòu)建新的教學(xué)模式的目的，這應(yīng)該是我們關(guān)注的重點(diǎn)。信息化教學(xué)模式可以通過實(shí)時(shí)監(jiān)控、交流和反饋等方式達(dá)到實(shí)時(shí)交流的目的，這對(duì)整個(gè)教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量是有效地保障。如何有效地構(gòu)建高職院校高等數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)模式以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的呢？文章從以下幾方面進(jìn)行了分析。

3.1 配套的高等數(shù)學(xué)信息化教材的開發(fā)

教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，同時(shí)也是信息化教學(xué)資源的重要支撐，因此有必要通過定性和定量的研究方式，從教材內(nèi)容的完整性、例題選取的合理性、教材的難易程度等方面開發(fā)高等數(shù)學(xué)信息化教材。高等數(shù)學(xué)基于學(xué)科的特點(diǎn)，其信息化教材的開發(fā)可著重考慮以下3個(gè)方面：一是基于信息化手段，更好地融入數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)文化是高等數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面，但實(shí)際授課過程中因?yàn)檎n時(shí)的制約，往往難以完整的展現(xiàn)該部分內(nèi)容，然而通過信息化技術(shù)手段，利用信息化平臺(tái)的資源共享，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)的方式在線學(xué)習(xí)，可以起到輔助作用，既豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。二是信息化教材可以設(shè)置課程先行組織者，引入專業(yè)概念和知識(shí)，然后通過設(shè)計(jì)專業(yè)性的數(shù)學(xué)例題進(jìn)行講解，并輔以信息化的技術(shù)手段幫助學(xué)生更好地理解專業(yè)知識(shí)中的數(shù)學(xué)概念，從而達(dá)到促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。三是信息化教材需開發(fā)配套的在線教學(xué)視頻，學(xué)生可以直接掃描學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

3.2 基于信息化平臺(tái)的教學(xué)組織形式

信息化平臺(tái)是信息化教學(xué)的主要載體和實(shí)現(xiàn)手段?，F(xiàn)階段的信息化教學(xué)平臺(tái)有包括云班課、雨課堂等課堂互動(dòng)平臺(tái)，也有一些慕課資源平臺(tái)，各信息化教學(xué)平臺(tái)各有特點(diǎn)。例如云班課、雨課堂等課堂互動(dòng)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)諸如簽到、投票問卷調(diào)查、答疑討論、在線測(cè)試等功能。利用這些互動(dòng)平臺(tái)課前可以將教學(xué)資源推送給學(xué)生供學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂中可以與學(xué)生積極互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還可以利用平臺(tái)的大數(shù)據(jù)功能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，找出學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問題并及時(shí)給予學(xué)生反饋，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的作用。課后也能及時(shí)地與學(xué)生交流互動(dòng)、解答疑問。

高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)基于信息化教學(xué)平臺(tái)，可以開發(fā)相應(yīng)教學(xué)資源，包括章節(jié)的在線測(cè)試題庫(kù)、慕課教學(xué)資源、教學(xué)微課等內(nèi)容，在課前、課中、課后3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。通過信息化平臺(tái)的教學(xué)組織形式，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容、拓展了教學(xué)思路，而且可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，通過交流互動(dòng)的方式督促學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

3.3 高等數(shù)學(xué)課堂引進(jìn)數(shù)學(xué)軟件

高職學(xué)生并不要求學(xué)生學(xué)習(xí)深?yuàn)W的數(shù)學(xué)理論，只需要學(xué)習(xí)基本的概念和知識(shí)并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算即可，因此對(duì)于一些復(fù)雜性的計(jì)算內(nèi)容沒有必要對(duì)學(xué)生提出過高要求，完全可以直接教會(huì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的求解。現(xiàn)階段主流的數(shù)學(xué)軟件包括Mathematica、Matlab、Maple等軟件，功能都非常強(qiáng)大，但其操作方式略有不同。對(duì)于高職學(xué)生，在掌握數(shù)學(xué)基本概念、基本性質(zhì)和基本運(yùn)算方法的基礎(chǔ)上，對(duì)于一些復(fù)雜的運(yùn)算，完全可以借助這些數(shù)學(xué)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)課程內(nèi)容需要，選取用數(shù)學(xué)軟件解決數(shù)學(xué)問題的實(shí)例，在課堂上利用信息化手段向?qū)W生演示軟件的操作方法，并錄制微課上傳到信息化教學(xué)平臺(tái)上，通過布置習(xí)題由學(xué)生課后完成的方式，達(dá)到掌握數(shù)學(xué)軟件操作的目的。

4? 結(jié)語(yǔ)

高職院校高等數(shù)學(xué)信息化是高職教育發(fā)展過程中的必然趨勢(shì)，但整個(gè)高等數(shù)學(xué)信息化是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期的過程，需要任課教師不斷在實(shí)踐中進(jìn)行探索，但信息化的總體發(fā)展趨勢(shì)決定了每個(gè)職教人都必須不斷地前行。

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