梁倩

摘? 要：伴隨著高校教學(xué)改革工作的深入開展，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用范圍在不斷擴(kuò)大。由于翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式更具啟發(fā)性和創(chuàng)新性，因此獲得高校廣泛推崇。該文依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂在高校財政教學(xué)中的具體情況，首先提出了高校財政教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義，然后指出了翻轉(zhuǎn)課堂在高校財政教學(xué)中的問題與解決方法，最后指出了高校財政教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? 財政教學(xué)? 應(yīng)用? 高校財政教學(xué)

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（b）-0039-03

Some Thoughts on the Effective Application of Flipped Classroom in Financial Teaching

LIANG Qian

（School of Big Data Application and Economics， Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang， Guizhou Province， 550025? China）

Abstract： With the deepening of college teaching reform， the application scope of flipped classroom is expanding. Flipped classroom is more innovative than traditional teaching mode， so it is widely praised by colleges and universities. Based on the specific situation of flipped classroom in financial teaching in colleges and universities， this paper first puts forward the significance of flipped classroom in financial teaching in colleges and universities， then points out the problems and solutions of flipped classroom in financial teaching in colleges and universities， and finally points out the problems that should be paid attention to in the design of flipped classroom in financial teaching in colleges and universities.

Key Words： Flipped classroom; Finance teaching; Application; Financial teaching in universities

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，具備一定的啟發(fā)性與創(chuàng)新性，在高校教學(xué)活動的應(yīng)用范圍在不斷擴(kuò)大，國內(nèi)外教育專家和學(xué)者對其給予高度關(guān)注。通過翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色得到明顯轉(zhuǎn)變。

1? 高校財政教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

1.1 有助于調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動地接受，并記憶相關(guān)知識內(nèi)容，很難積極開展思考與創(chuàng)新活動，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課前學(xué)生需要主動開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動，這樣有助于調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在開展學(xué)習(xí)活動的過程中，學(xué)生可以依據(jù)教師要求與自身情況緊密聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性與學(xué)習(xí)效果的提高。

1.2 有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠自主支配課堂外的學(xué)習(xí)時間，在教師未進(jìn)行現(xiàn)場監(jiān)督的情況下，學(xué)生需要依據(jù)課前與課后習(xí)題形式，來對學(xué)習(xí)效果做出檢測，并在第一時間進(jìn)行反饋。與此同時，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)與有關(guān)理論知識內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，開展案例思考與題目分析活動，幫助學(xué)生更好地參與至課堂教學(xué)活動中來。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，通過設(shè)計案例、習(xí)題等有關(guān)環(huán)節(jié)，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的高效性，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高。

1.3 有助于教師探索新的教學(xué)模式與教學(xué)方法

現(xiàn)階段，雖然高校財政教學(xué)中持續(xù)將一些新模式引入進(jìn)來，例如問題教學(xué)、案例教學(xué)等，但是主要是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)開展的局部拓展活動。在翻轉(zhuǎn)課堂中，師生處于平等地位。在開展教學(xué)活動的過程中，教師能夠依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情形，在第一時間對教學(xué)計劃與內(nèi)容做出改變，促使教學(xué)資源得到更新。從某種程度上來說，翻轉(zhuǎn)課堂對教師專業(yè)知識與教學(xué)能力提出了更加嚴(yán)格的要求。

2? 翻轉(zhuǎn)課堂在高校財政教學(xué)中的問題與解決方法

2.1 關(guān)于課程選擇方面

雖然未明確限制翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)科目，將許多種類型包括進(jìn)來，比如實驗類、理論類、實踐性等，然而，從整體上來說，關(guān)于高校教學(xué)方面，在開展純理論課程教學(xué)的過程中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的難度系數(shù)比較高，很難取得理想的效果。針對高校財政教學(xué)工作來說，關(guān)于《稅收經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)工作方面，利用翻轉(zhuǎn)課堂，不能夠取得預(yù)期教學(xué)效果，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于實踐類課程與應(yīng)用類課程的教學(xué)工作中，能夠促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展，教學(xué)活動的理想化程度非常高。

2.2 關(guān)于課下預(yù)習(xí)方面

在翻轉(zhuǎn)課堂的諸多環(huán)節(jié)中，學(xué)生的課下預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)居于重要地位，教師很難督促學(xué)生的刻下預(yù)習(xí)情況，容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)消極、怠慢等問題的產(chǎn)生，這樣就會對翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)效果造成影響。為了全面保障翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成果，教師應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注該問題。為了確保學(xué)生能夠認(rèn)真開展課下學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備活動，關(guān)于課堂中的匯報小組方面，教師可以運(yùn)用隨機(jī)指定形式，這樣，在不確定自身所在小組是否被抽中開展課堂講解活動的情況下，學(xué)生通常會認(rèn)真開展相關(guān)學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備工作。

2.3 關(guān)于激勵措施方面

通過翻轉(zhuǎn)課堂模式，在開展高校財政課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)出來，確保學(xué)生能夠主動參與這問題的研究與討論活動中。所以，翻轉(zhuǎn)課堂要想取得成功，學(xué)生的積極性與主動性發(fā)揮著關(guān)鍵作用，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。關(guān)于高校財政教學(xué)實踐活動方面，在期末課程評分的重要標(biāo)準(zhǔn)中，可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)這一內(nèi)容加入進(jìn)來，利用該形式，能夠幫助學(xué)生主動參與到課堂討論活動中來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.4 關(guān)于教學(xué)系統(tǒng)性方面

在利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，開展高校財政課堂教學(xué)活動的過程中，普遍運(yùn)用的就是專題研究形式。然而，將有關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行分解，使其成為多個不同的專題，在此基礎(chǔ)上，開展學(xué)習(xí)活動，這樣很難增強(qiáng)說學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，致使呈現(xiàn)給學(xué)生的知識點(diǎn)比較分散。所以，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不能夠?qū)λ袀鹘y(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用做出排斥，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)開展相關(guān)配合活動，充分體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)模式的提綱挈領(lǐng)功能，針對某個詳細(xì)知識點(diǎn)而言，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠有效避免知識破碎化問題，幫助學(xué)生從整體上掌握課程內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化具體知識點(diǎn)內(nèi)容。

2.5 關(guān)于教師的職責(zé)方面

在開展高校財政教學(xué)活動時，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，對教師教學(xué)能力所提出的要求更加嚴(yán)格，從某種程度上來說，翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著教師工作的減少，而是增加了教師的教學(xué)內(nèi)容。教師在劃分研究專題的過程中，應(yīng)當(dāng)確保相關(guān)工作的科學(xué)性與合理性，確保學(xué)生課下預(yù)習(xí)資料的系統(tǒng)性與充足性。在進(jìn)行具體課堂教學(xué)活動的過程中，關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方面，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身的組織、引導(dǎo)、協(xié)助與服務(wù)作用。要想確保上述工作的順利完成，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真開展相關(guān)準(zhǔn)備工作。為了能夠良好的掌握，并控制課堂教學(xué)工作，在進(jìn)行備課活動時，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)與專題有關(guān)的知識內(nèi)容，科學(xué)開展課堂教學(xué)預(yù)案工作，確保課堂討論活動效果，避免流于形式。

3? 高校財政教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計應(yīng)注意的問題

3.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)不具備孤立性

高校在利用翻轉(zhuǎn)課堂，開展財政教學(xué)工作的過程中，并不意味著學(xué)生可以缺乏教師指導(dǎo)活動，利用視頻與案例庫自行開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動。實際上，在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動中，教師都發(fā)揮著重要的作用，其作用無可替代。在進(jìn)行課前自我學(xué)習(xí)活動的過程中，針對學(xué)生所積累的疑問，教師需要在課堂中做出解答，還需要檢驗學(xué)生知識掌握情形，并迅速做出有關(guān)反饋。利用課堂評測活動，能夠幫助教師調(diào)整課堂活動設(shè)計，確保學(xué)生學(xué)習(xí)活動的正常開展。在該前提條件下，為了對學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，教師還應(yīng)當(dāng)與案例聯(lián)系起來，幫助學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)情況。由此可見，對于翻轉(zhuǎn)課堂而言，其最為重要的價值，就是面對面互動學(xué)習(xí)活動。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂并非在線視頻的代名詞

近幾年，許多人對翻轉(zhuǎn)課堂存在著一定的誤讀問題，在這些人看來，翻轉(zhuǎn)課堂就是在線視頻教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，并不是通過視頻，將教師取而代之。而是在課前學(xué)習(xí)活動中，要求學(xué)生利用視頻形式，提前熟悉課程主題內(nèi)容，針對一些簡單的基本概念，自主開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)課堂學(xué)習(xí)時間的縮減。關(guān)于課堂時間方面，教師重點(diǎn)對復(fù)雜難點(diǎn)問題做出解答，并與現(xiàn)實案例緊密聯(lián)系起來，設(shè)計一些引導(dǎo)性問題，這樣能夠?qū)W(xué)生自學(xué)基本理論思考起到一定鍛煉作用，實現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的提升。

4? 結(jié)語

在開展高校財政教學(xué)工作的過程中，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念與模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動中去，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提高。由于翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式比較新穎，其對教師各個方面所提出的要求更加嚴(yán)格，增強(qiáng)了教師教學(xué)活動的挑戰(zhàn)性。

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