黃笑蕾

[摘要] 本文以學(xué)生為中心，緊扣家班協(xié)作發(fā)展三個著力點，通過家班協(xié)作實踐四條路徑：頂層設(shè)計、制度啟航;雙線學(xué)習(xí)，效能引航;項目研發(fā)，課程領(lǐng)航;多維互動、樂評護(hù)航。努力構(gòu)建家班協(xié)作共同體，促進(jìn)學(xué)生“三力”發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)生為中心;家班協(xié)作共同體;構(gòu)建

習(xí)近平明確提出了人類命運(yùn)共同體的思想，學(xué)校和家庭更應(yīng)成為共同體。然而，家班協(xié)作卻存在諸多問題，因此，推動家班之間的協(xié)作共營，是新時代班級管理的重要課題。

一、家班協(xié)作共育的實踐經(jīng)驗

家班協(xié)作應(yīng)圍繞“以學(xué)生為中心”的目標(biāo)不動搖，聚焦學(xué)生“三力”發(fā)展為核心，即基礎(chǔ)學(xué)習(xí)力、道德實踐力、持續(xù)發(fā)展力，開展高效有序的共同行動。

1.頂層設(shè)計，制度啟航

家班協(xié)作需要班主任有大局意識，全盤考慮。一切圍繞本班學(xué)生為中心，筆者頂層設(shè)計了“家長服務(wù)鏈”：家長委員會，義工服務(wù)，媒體宣傳，課程研發(fā)。

家委會領(lǐng)銜協(xié)調(diào)各部門正常運(yùn)行。義工服務(wù)本著公益為準(zhǔn)則，以高執(zhí)行力積極參與學(xué)校、班級各類公益活動。媒體宣傳則通過班級公眾號記錄學(xué)生成長，傳播班級文化，樹立班級品牌。課程研發(fā)借用家長優(yōu)質(zhì)資源，吸納有專業(yè)知識、技術(shù)特長的行業(yè)精英參與班本課程開發(fā)，如父母講壇、親子故事會、項目化學(xué)習(xí)等課程。班級“家長服務(wù)鏈”分工明確，任務(wù)驅(qū)動，凝心聚力為班級建設(shè)服務(wù)。

家班協(xié)作需要和諧對話的共建氛圍。經(jīng)家委會討論，我們制定了家班協(xié)作群制度，做到思想統(tǒng)一，行動一致：群昵稱以學(xué)生實名+爸（媽）命名，交流內(nèi)容限于家庭教育、學(xué)生共性問題交流和學(xué)校班級活動信息發(fā)布等，與班級無關(guān)的信息不得轉(zhuǎn)發(fā)本群;教師發(fā)布的重要信息，家長不刷屏;嚴(yán)禁泄露學(xué)生個人隱私，個性化需求或意見均以私信溝通。

2.雙線學(xué)習(xí)，效能引航

家長終身學(xué)習(xí)，是家班協(xié)作的奠基石。筆者打造的“家長學(xué)堂”采用“線下效能培訓(xùn)+線上微課指導(dǎo)”模式，通過專題講座、情境特訓(xùn)等不同方式，推出幼小銜接指導(dǎo)課、年段學(xué)情分析課、親子溝通技巧課、學(xué)科答疑專業(yè)課、家教支招特訓(xùn)課等不同課型，定期對家長進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，提高家長的教育能力，讓共育過程成為共學(xué)過程。

3.項目研發(fā)，課程領(lǐng)航

家班協(xié)作共同體的構(gòu)建，需挖掘家長優(yōu)質(zhì)資源，圍繞學(xué)生發(fā)展為中心，引入寬教育哲學(xué)，搭建寬課程生態(tài)，研發(fā)班本寬課程鏈，傾潤寬心教育引導(dǎo)，讓孩子經(jīng)歷一百個世界。每次接班，筆者都會設(shè)計家長服務(wù)崗申請表，全面獲悉家長信息，崗位識人而定，崗前培訓(xùn)后掛牌上崗。

規(guī)劃力對于家班協(xié)作尤為重要。我們把握班級發(fā)展方向，緊扣孩子最近發(fā)展區(qū)和綜合素養(yǎng)，共同規(guī)劃班級階段性發(fā)展目標(biāo)。例如，我們根據(jù)日、周、月、季開展了“家班協(xié)同育人”活動。

4.多維互動，樂評護(hù)航

為提升家班協(xié)同育人品質(zhì)，筆者引入了“家班協(xié)同育人”行動卡，如實記錄父母參與教育過程，反饋其教育成果，助力孩子成長。行動卡設(shè)計形式靈活多樣，根據(jù)家長參與活動實際合理賦分，使其獲得教育啟發(fā)，實現(xiàn)同步成長。

我們遵循評價主體多元化原則，孩子、教師外部評價與家長自我評價相結(jié)合;遵循評價描述具體化原則;遵循客觀原則;遵循評價過程與結(jié)果相結(jié)合原則。

二、家班協(xié)作共同體的著力點

班主任是一個班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和管理者，在家班協(xié)同育人中發(fā)揮著重要作用，體現(xiàn)為以下三大著力點：

1.基點：責(zé)任擔(dān)當(dāng)與專業(yè)提升

教育需要夢想，夢想的實現(xiàn)需要責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，更需要愛來圓夢。家班協(xié)同育人不僅需要教育情懷，更需要提升學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)化水平。首先我們要深入研究兒童，把握兒童成長規(guī)律，明確兒童內(nèi)在需求，關(guān)注他們的體驗活動，思維方式和表達(dá)特點。其次，我們要提升育德能力。班主任應(yīng)以學(xué)科本位認(rèn)識為突破口，合理挖掘?qū)W科課程所蘊(yùn)含的德育元素，追尋德智融合，雙重育人。第三，我們要加強(qiáng)德育理論的深入學(xué)習(xí)，理性分析德育現(xiàn)象、解決德育問題、形成德育策略，進(jìn)而凝練自己的德育主張和教育追求。

2.支點：三種感覺與三種力量

丹尼爾·平克在《全新思維》里提出“三感三力”，即設(shè)計感、娛樂感、意義感，故事力、交響力、共情力，是掌握迎接未來挑戰(zhàn)的6大能力。筆者認(rèn)為，這6大能力有利于家班共同體建設(shè)。

（1）三種感覺為家班協(xié)作勾畫藍(lán)圖

設(shè)計感、娛樂感、意義感是家班協(xié)作共同體構(gòu)建的情感要素。對于其發(fā)展路徑而言，需要更高的道德審美標(biāo)準(zhǔn)來支撐，班主任應(yīng)從兒童視角出發(fā)，引領(lǐng)家班協(xié)同設(shè)計各類新穎特色活動，引發(fā)兒童強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)他們參與的興趣。娛樂感即幽默，擁有快樂的競爭力，它是人類特有的高級智慧，是創(chuàng)新型人才的典型特征。家班協(xié)同育人更需要班主任具備娛樂感，以愉悅幽默的方式表達(dá)真誠和善良，拉近與家長的距離，協(xié)調(diào)家班人際關(guān)系。意義感就像馬斯洛金字塔需求定論中的最高層——自我實現(xiàn)。擁有意義感的班主任，會為自己的生命賦予特別的精神支撐，并且會為之奮斗終身。

（2）三種力量為家班協(xié)作發(fā)展著色

丹尼爾·平克指出，故事力，交響力和共情力是決勝未來高概念和高感性時代的三大能力。首先，班主任應(yīng)具備故事力，做一個會講故事的人，用故事詮釋教育問題，化解家班矛盾。其次，班主任應(yīng)練就交響力，能發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)與整合之美，避免只看到問題表象，而不去深究學(xué)生行為背后的原因，面對紛繁復(fù)雜的各類班級事務(wù)，應(yīng)多方統(tǒng)籌整合，看準(zhǔn)問題癥結(jié)并高效解決，且能兼顧家班雙方利益。最后，班主任更應(yīng)具備共情力，能站在學(xué)生和家長的角度想問題，并與他們的情緒同頻共振。

3.焦點：“學(xué)生中心”與“三位一體”

“以學(xué)生為中心”是現(xiàn)代教育的基本理念，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個體差異，方便學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。家班協(xié)作應(yīng)以學(xué)生為圓心開展有效的共同行為，做好科學(xué)的角色定位，形成學(xué)生、教師、家長三位一體的融洽關(guān)系。

家班協(xié)同育人的緣起：共同目標(biāo)，共同利益，為了孩子的發(fā)展而服務(wù)。因此，在家班協(xié)作過程中，班主任的重要任務(wù)是練就家班協(xié)作的構(gòu)建能力，進(jìn)行專業(yè)設(shè)計，引領(lǐng)家長獲得教育情懷，達(dá)成育人共識，凝成合力;幫助家長解決教育認(rèn)知的困惑，提供教育方法的支援，使家長勇敢直面孩子成長中的種種問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而找到行之有效的養(yǎng)育方法;同時引用好家長媒介，助力打造高質(zhì)量師生關(guān)系。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張曉東.協(xié)同育人：班主任的四個著力點 [J].中小學(xué)班主任，2018（5）：10.

[2]尼爾·平克.全新思維：決勝未來的6大能力[M].浙江人民出版社，2013.