摘? 要：隨著國(guó)家對(duì)教育的重視程度不斷加深，使得現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，讓教師在教學(xué)的過程中，不僅要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，還要全面認(rèn)識(shí)教育觀念和教育技術(shù)之間的關(guān)系，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的作用形成深刻的認(rèn)識(shí)。本文主要對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與大學(xué)教育觀念的更新進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);應(yīng)用;大學(xué)教育觀念;更新

引言：

現(xiàn)如今已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，促使人們的生活和工作帶來(lái)了巨大的變化。在教育領(lǐng)域，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)自身講課的內(nèi)容，積極將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)教育當(dāng)中，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)目標(biāo)、上課方式，幫助學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)含義

現(xiàn)代教育技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行教育的技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育理念和教學(xué)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)講課過程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)以及應(yīng)用等，促使大學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教育目標(biāo)?，F(xiàn)代教育技術(shù)具體包含三個(gè)部分，分別是硬件、軟件和潛件，其中潛件是指相關(guān)教育學(xué)科的理論成果。從中可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)是應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)，分析和解決師生在學(xué)習(xí)中存在的問題，在教學(xué)的過程中將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過現(xiàn)代化的教育理念引導(dǎo)他們自覺研究相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在探索的過程中掌握這部分知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律，提升他們的綜合能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與大學(xué)教育觀念的更新

1、現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學(xué)改進(jìn)了大學(xué)的講課方式

這些年現(xiàn)代教育技術(shù)在我國(guó)高校中的應(yīng)用范圍非常廣泛，各大高?；旧隙加凶约旱慕虒W(xué)網(wǎng)站，并且在建設(shè)網(wǎng)站的過程中，積極與其它高校的教育資源聯(lián)手，建立共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這樣不僅可以方便師生在上面將自身的科研成果進(jìn)行公布和交流，還能促使師生在上面學(xué)到更多的相關(guān)知識(shí)，拓展自身的知識(shí)儲(chǔ)備量。以現(xiàn)代信息為基礎(chǔ)的大學(xué)教育方式與以往也有所不同，教師在講課的過程中積極借助多媒體，在上面更為直觀給學(xué)生展示相關(guān)的教學(xué)資料，在備課期間通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)其它高校優(yōu)秀教師的科研成果，將其中可以借鑒的部分總結(jié)下來(lái)，融合到多媒體的課件中，讓學(xué)生在多媒體上學(xué)習(xí)到更多的理論知識(shí)。例如，在講到新聞學(xué)里面的新聞形態(tài)與特征時(shí)，這部分內(nèi)容不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)的新聞理論知識(shí)，還要他們學(xué)會(huì)分析相關(guān)的新聞案例，通過新聞案例總結(jié)新聞產(chǎn)生的規(guī)律，分析新聞多種特征產(chǎn)生的原因以及特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候僅僅依靠課本上的知識(shí)點(diǎn)和案例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，這個(gè)時(shí)候教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，備課期間在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的新聞案例或者新聞視頻，在課堂上根據(jù)講課進(jìn)度將其播放給學(xué)生，讓他們觀看完畢之后，將學(xué)生分成不同的隊(duì)伍，給每個(gè)隊(duì)伍布置一個(gè)有關(guān)的新聞問題，然后讓他們?cè)陉?duì)伍中結(jié)合多媒體上的案例進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生討論完畢之后，可以直接去講臺(tái)上結(jié)合案例在班級(jí)上進(jìn)行講解，這樣教師可以在學(xué)生講解的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)那個(gè)形態(tài)和特征的理解還存在問題，從而及時(shí)對(duì)其進(jìn)行糾正。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)中的視頻傳送和小程序提升了學(xué)生的自學(xué)能力

以往教師在課堂上，主要的講課方式就是通過粉筆和黑板向?qū)W生講述相關(guān)的理論，即使自己心里面對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)有別的認(rèn)識(shí)，也只能通過口述的方式告訴給學(xué)生，讓他們?cè)诮處煹闹v述中對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)形成全新的認(rèn)識(shí)。這樣的上課方式雖然能夠?qū)⑿枰獋魇诘闹R(shí)點(diǎn)告訴給學(xué)生，但是阻礙了學(xué)生接收知識(shí)的渠道?，F(xiàn)如今隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，教師可以直接在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，結(jié)合下節(jié)課需要講述的知識(shí)內(nèi)容，以鏈接的形式通過電子設(shè)備，直接發(fā)送到班級(jí)群里讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣他們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中不僅對(duì)教師講解的知識(shí)點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)，還能拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如，在講到高數(shù)里面的常量與變量時(shí)，很多高校對(duì)這部分內(nèi)容都有不同的講解視頻，為了幫助學(xué)生更好的掌握這部分知識(shí)點(diǎn)，教師可以在課前通過教育平臺(tái)查找相應(yīng)的教學(xué)視頻，然后傳送到班級(jí)群里讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，為了防止有的學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中不能認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，教師可以借助小程序制作一個(gè)學(xué)習(xí)匯報(bào)單，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容、存在的問題以及想法在上面詳細(xì)的填寫出來(lái)，然后通過電子設(shè)備傳輸給教師。這樣不僅可以有效提升學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，還能讓教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況，制定下節(jié)課的講課側(cè)重點(diǎn)，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性，促使學(xué)生更好的投入到高數(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和分析能力，增強(qiáng)他們的高數(shù)綜合素養(yǎng)。

3、現(xiàn)代教育中的網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位

過去學(xué)生獲取知識(shí)的渠道只能通過教師或者課本，掌握自身所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了不利的影響，影響了他們學(xué)習(xí)的效率?，F(xiàn)如今各大高校積極將現(xiàn)代教育技術(shù)引入其中，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生可以利用課余時(shí)間，通過計(jì)算機(jī)或者智能手機(jī)，在網(wǎng)絡(luò)上查找自己想要學(xué)習(xí)的資料或者視頻內(nèi)容自由進(jìn)行學(xué)習(xí)。再加上我國(guó)高?；旧弦呀?jīng)實(shí)現(xiàn)了全校網(wǎng)絡(luò)覆蓋，學(xué)生可以直接通過校園網(wǎng)絡(luò)登陸學(xué)校的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，借助搜索引擎快速查找自身想要學(xué)習(xí)的資料，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了各種便利，提升他們的查找資料的速度。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料可以重復(fù)觀看和下載，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)不受限制，這在一定程度上滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，轉(zhuǎn)變了他們的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。與此同時(shí)，高校在教學(xué)的過程中意識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極將慕課引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，讓他們?cè)谡n余時(shí)間通過校園網(wǎng)絡(luò)，在慕課上學(xué)習(xí)學(xué)校指定的視頻內(nèi)容，為了防止有的學(xué)生在學(xué)習(xí)慕課的過程中注意力不集中，慕課還會(huì)隨時(shí)在屏幕上彈出與視頻內(nèi)容有關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，這樣不僅可以讓學(xué)生在回答的過程中分析自身對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進(jìn)行彌補(bǔ)和糾正，還能提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使大學(xué)生更好的投入到慕課的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在網(wǎng)路信息化的背景下，各大高校積極將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，轉(zhuǎn)變了以往的上課方式和教學(xué)觀念，通過多樣的引導(dǎo)方式讓大學(xué)生在課堂上掌握更多的理論知識(shí)，提高他們的聽課質(zhì)量，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)拓展了他們學(xué)習(xí)的渠道，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)自身綜合能力，從而為今后的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：譚小燕（1986.11-），女，漢族，遼寧朝陽(yáng)人，朝陽(yáng)市大學(xué)進(jìn)園區(qū)進(jìn)企業(yè)服務(wù)中心，助理研究員。