王路謹(jǐn)

摘?要：小學(xué)階段的班級(jí)管理是促使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵因素，教師不僅發(fā)揮著教書(shū)育人的作用，還承擔(dān)著班級(jí)管理的重任。小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特征，制定科學(xué)有效的班級(jí)管理策略，使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)下形成良好的日常行為習(xí)慣，以此不僅能夠有效構(gòu)建和諧班級(jí)，還能為教師順利開(kāi)展教學(xué)工作創(chuàng)造良好的客觀因素。

關(guān)鍵詞：和諧班級(jí);構(gòu)建策略;班級(jí)制度;向心力;師生關(guān)系

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生相對(duì)缺乏自制力，因此合理的管制對(duì)于學(xué)生而言是必要的，教師應(yīng)以構(gòu)建和諧班級(jí)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施各項(xiàng)班級(jí)管理規(guī)定，以此為學(xué)生營(yíng)造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。為此教師積極探索構(gòu)建和諧班級(jí)的具體策略，以制定明確班級(jí)管理規(guī)定為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮制度的約束作用規(guī)范學(xué)生的日常行為，在此基礎(chǔ)上以強(qiáng)化學(xué)生向心意識(shí)為前提，增強(qiáng)班級(jí)體的凝聚力，從而為構(gòu)建和諧班級(jí)創(chuàng)造有利條件，除此之外與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，以此促使學(xué)生有效配合教師開(kāi)展班級(jí)管理工作。

一、制定明確班級(jí)管理制度

明確的班級(jí)管理制度對(duì)于學(xué)生而言相當(dāng)于明確的指令，學(xué)生在思想意識(shí)尚未完善的情況下，會(huì)跟隨教師的引導(dǎo)并滿(mǎn)足教師的要求，因此班級(jí)管理制度的明確與否直接影響教師管理班級(jí)的成效。為此教師應(yīng)征詢(xún)學(xué)生的意見(jiàn)，并與學(xué)生一同制定明確的班級(jí)管理制度。例如：教師認(rèn)為班級(jí)管理制度應(yīng)按照管理內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)，為此教師與學(xué)生一同將班級(jí)管理制度劃分為紀(jì)律與衛(wèi)生這兩個(gè)種類(lèi)，對(duì)于紀(jì)律教師又再次細(xì)分為課上紀(jì)律與課下紀(jì)律兩項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)于課上紀(jì)律，教師杜絕學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中開(kāi)小差，并且當(dāng)學(xué)生需要反饋問(wèn)題之時(shí)應(yīng)以舉手征求教師同意的方式而非隨意發(fā)言，除此之外教師采取學(xué)生的建議，制定約束自身行為的相關(guān)管理制度;對(duì)于課下紀(jì)律，教師本著維護(hù)學(xué)生身心健康的原則，要求學(xué)生在課余活動(dòng)期間禁止嬉戲打鬧，嚴(yán)禁開(kāi)展危險(xiǎn)系數(shù)較高的活動(dòng)等;而對(duì)于衛(wèi)生管理制度，教師通過(guò)征詢(xún)學(xué)生們的意見(jiàn)及建議，最終決定在班級(jí)中實(shí)行小組輪班值日制度，以此來(lái)督促學(xué)生維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境;對(duì)于個(gè)人衛(wèi)生，教師以身作則，在上課時(shí)以端莊的衣著以及良好的精神面貌來(lái)塑造良師益友的模范形象，以此對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，從而促使學(xué)生維持良好的個(gè)人衛(wèi)生。教師與學(xué)生一同商定班級(jí)管理制度，使學(xué)生能夠按照制度規(guī)范自身行為，從而為構(gòu)建和諧班級(jí)創(chuàng)造良好客觀因素。

二、強(qiáng)化學(xué)生向心意識(shí)

缺少凝聚力的班級(jí)好比一盤(pán)散沙，同時(shí)學(xué)生的向心意識(shí)是構(gòu)建和諧班級(jí)的關(guān)鍵因素，因此教師應(yīng)以強(qiáng)化學(xué)生的向心意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。例如：教師認(rèn)為班級(jí)凝聚力來(lái)自于學(xué)生對(duì)班級(jí)的榮譽(yù)感與歸屬感，因此維護(hù)良好的生生關(guān)系則顯得尤為重要。就此教師以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展集體活動(dòng)的方式，強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生之間的信任感以及親切感。比如教師利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)小游戲，游戲規(guī)則為學(xué)生以抽簽的方式進(jìn)行組隊(duì)，每一小組有兩名學(xué)生，小組組成后學(xué)生之間相互填寫(xiě)關(guān)于對(duì)方的問(wèn)卷，在填寫(xiě)完成后交換問(wèn)卷并讀出對(duì)方的答案，在這一過(guò)程中學(xué)生可以充分了解對(duì)方，并且還能在了解期間增進(jìn)交流。學(xué)生交流完成后重新組隊(duì)直至班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生都能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生產(chǎn)生一定了解。教師以這種較為直接的方式幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)彼此的熟悉感，從而有效拉近彼此間的距離。再例如：教師定期帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展團(tuán)隊(duì)游戲活動(dòng)，學(xué)生以小組的形式參與活動(dòng)，在此期間學(xué)生需要相互配合完成任務(wù)并有效解決活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，以此增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化其向心意識(shí)。教師以開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的方式幫助學(xué)生強(qiáng)化向心意識(shí)，從而逐步增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，進(jìn)而為構(gòu)建和諧班級(jí)提供必要前提條件。

三、建立和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系促使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感以及敬重感，以此有助于教師順利開(kāi)展班級(jí)管理工作，從而有效構(gòu)建和諧班級(jí)。為此教師采取多種方式與學(xué)生建立和諧師生關(guān)系，例如：教師認(rèn)為建立和諧師生關(guān)系的前提為設(shè)身處地為學(xué)生著想，因此無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是生活中，教師都會(huì)給予學(xué)生最為真切的關(guān)懷，以此來(lái)為學(xué)生提供充足的安全感，比如在學(xué)習(xí)上，教師認(rèn)真回應(yīng)學(xué)生提出的問(wèn)題，積極協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)學(xué)習(xí)技巧，以此使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到最大程度上的充實(shí)感。再比如生活中，教師會(huì)在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)扮演傾聽(tīng)者的角色，在傾聽(tīng)的過(guò)程中了解學(xué)生最真實(shí)的感受，并為其提供最為中肯的建議從而引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，以此使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感。再例如：教師提高自身專(zhuān)業(yè)技能，并且不停止學(xué)習(xí)的步伐不斷追求進(jìn)步，以此樹(shù)立具有人格魅力的教師形象，從而使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生崇拜感，以此在一定程度上也能夠?yàn)榻⒑椭C師生關(guān)系提供有利條件。教師探索各種途徑來(lái)建立和諧的師生關(guān)系，從而為構(gòu)建和諧班級(jí)創(chuàng)造良好前提條件。

總而言之，小學(xué)教師要想有效構(gòu)建和諧班級(jí)，應(yīng)從制定明確班級(jí)管理制度入手，以此有效規(guī)范學(xué)生的行為，還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的向心意識(shí)，從而強(qiáng)化班級(jí)凝聚力，同時(shí)還應(yīng)構(gòu)建和諧師生關(guān)系，從而為構(gòu)建和諧班級(jí)創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)

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