【摘要】所謂的英語智慧課堂，就是指教師在上英語課的時候，把智慧傳授給學生，讓學生自覺主動地去學習英語。在英語核心素養(yǎng)的影響下，在初中英語課堂上主動地去構(gòu)建英語智慧課堂，選用一些比較輕松和愉悅的方式來引導學生去學習英語，讓學生在英語氛圍的熏陶下，在英語語言藝術(shù)的感染下，在學生自覺主動地學習中實現(xiàn)高效的英語課堂。

【關(guān)鍵詞】初中英語;構(gòu)建;智慧課堂;核心素養(yǎng)

【作者簡介】楊秋亞，江蘇省常熟市常清中學。

在英語核心素養(yǎng)的倡導下，英語課堂已經(jīng)不再是教師簡單地進行知識的傳授，而是師生共同交流、共同成長的一個過程。對于教師來說，任務(wù)已經(jīng)從一個知識傳授者的身份轉(zhuǎn)變到學生學習的引導者，應(yīng)讓學生被關(guān)心、被關(guān)注，在靈活的教學方式和富有感染力的語言下，使得學生的英語學習得到提高。

一、如何提升學生的英語核心素養(yǎng)

1.要適當?shù)貭I造一定的英語學習氛圍。在學習英語的過程中，課堂氛圍也是非常重要的，比較好的課堂氛圍能夠讓學生更加主動地投入到英語的學習中去，隨之而來的就是我們的英語課堂也會更加高效，一定程度上學生的英語核心素養(yǎng)也會得到提升。教師可以采用通過在課堂上運用一些學生比較熟悉的句式來營造氛圍，例如，教師可以提問：What day is it today？ What do you call this in English？這些句型，學生在小學階段就已經(jīng)經(jīng)常接觸，但是由于學生的基礎(chǔ)不同，這種差異性的存在使得有的學生對于這種比較簡單的句式也是反應(yīng)不過來，對于這樣的情況，教師不要在課堂教學的過程中使用漢語去進行解釋，而是可以借助于一些動作或者是實物進行解釋，比如在談?wù)揥hat do you call this in English？的時候，教師可以用手指著這件物品，讓學生在教師動作的輔助下，了解所講的內(nèi)容，這樣營造氛圍的方式，有助于我們英語課堂的全英化。

2.要為學生的英語學習創(chuàng)建一個較好的實踐環(huán)境。英語的核心素養(yǎng)提倡著要將學生運用英語這門語言的能力充分地發(fā)揮和進行展示，根據(jù)這一倡議，我們就可以在英語課堂上適當?shù)卦黾右恍W生可以實踐的環(huán)節(jié)，給學生創(chuàng)設(shè)機會去運用語言進行一定的實踐，進而去推動學生的發(fā)展，最后實現(xiàn)初中英語課堂的發(fā)展。教師組織學生在課下進行一些英語的實踐活動，如：英語手抄報、黑板報的設(shè)計和創(chuàng)設(shè)、英語的情景表演等。例如，在學習牛津譯林英語七年級上冊Unit1“Garden city and its neighbours”的時候，根據(jù)本單元的話題內(nèi)容：旅游，筆者設(shè)計了這樣的一個情景：春天已經(jīng)到了，全班要進行一次集體春游，同學們想去哪里呢？筆者把班里的學生分為四組，每組選出一名小組長來召集本組的學生進行討論并且去查找相關(guān)的資料，最后設(shè)計出本小組的一個旅游方案。在課上時，教師鼓勵學生起來展示各小組的旅游方案，方案的內(nèi)容包括：本次準備旅游的地點，該地的名勝古跡和風土人情以及所需的大約費用問題，最后在這四個小組方案展示之后，我們還要評出一個最佳的方案來作為本次的春游地點。在學生展示方案之前，需要做出大量的準備工作，在準備中，不僅需要學生去上網(wǎng)和看書去收集大量的資料，還需要同學們將收集的相關(guān)信息翻譯成英語。這樣的一種實踐活動，能夠大大地擴展學生的知識面，還能夠大大地提高學生的英語水平，學生在與其小組成員交流的過程中，他們的溝通能力、英語的口語表達能力都會得到一定的提高。

二、在核心素養(yǎng)下構(gòu)建英語智慧課堂的策略

1.運用語言藝術(shù)去感染學生。在英語課堂中，如果教師只是理論性的講解，隨之而來就會遇到如下的一些問題：沒有效果，師生關(guān)系僵持等等，解決這些問題的方案就是教師要運用一些幽默型的語言，這些語言可以讓學生消除疲勞，喚醒學生頭腦中的一些認知，讓學生能夠在教師的引導下，思維被高度地調(diào)動起來，神經(jīng)得到放松，心情得到愉悅，這種情緒上的體驗?zāi)軌蜃寣W生產(chǎn)生共鳴，靈活自如地表達出自己的想法，讓英語課堂變得高效和智慧起來。

除了幽默型的語言外，教師還可以在課堂中剛加入一些生活化的語言，這樣豐富多彩的內(nèi)容，能夠調(diào)動學生的英語語言積累，讓學生能夠輕松自如地表達所想，讓學生在輕松自如中掌握所學的知識，讓課堂教學效果達到最大化。

2.運用智慧化的教學手段。（1）借助微課，預(yù)習英語。在初中英語的學習中，預(yù)習是必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師在備課的時候，就可以事先做好“微課”然后發(fā)送給學生，來幫助學生在家能夠自主的預(yù)習。通過微課的手段來預(yù)習，不僅可以豐富教學內(nèi)容，而且教學效果也會得到一定的提升。例如，在學習牛津譯林英語七年級下冊unit2“Neighbours”這一課的時候，在制作的“微課”上，筆者布置一個叫作look and find jobs and places這一個任務(wù)，讓學生通過匹配圖片和相應(yīng)的英文職業(yè)，然后教師進行核對，在“微課”的最后，筆者還會帶讀manager，policeman，postman，company等單詞。學生通過自主的預(yù)習，能夠結(jié)合圖片及聲音，更深入地了解這些單詞的意思，學生也很喜歡通過這樣的方式去預(yù)習英語，在預(yù)習中也收到了一個良好的學習效果。

（2）充分發(fā)揮和重視希沃電子白板的作用。隨著希沃電子白板這一互動式多媒體平臺的搭建，在學生的學習模式和教師的課堂教學模式上，較傳統(tǒng)教學模式都有了很大的不同。首先，希沃電子白板軟件上有許多自帶的課件庫，教師在上課的過程中，為了快速地讓學生的注意力轉(zhuǎn)入到英語課堂中來，教師就可以通過引入一些故事情境和動畫，來集中學生的注意力。例如，在學習牛津譯林英語八年級下冊unit1 “Past and present”這一課的時候，筆者先給同學們播放了一個小動畫，然后讓學生去思考如下的問題：（1）What did Eddie do？（2）How has Eddie changed？（3）How has Hobo changed？通過使用希沃電子白板以及調(diào)動學生的多種感官，能夠從不同的方面去啟發(fā)學生的思維，學生還可以在與同學交流的過程中，把難的、不理解的逐步得到解決，讓英語課堂教學質(zhì)量也得到進一步的提高。

3.要構(gòu)建智慧化的英語教學模式。（1）重視和發(fā)揮小組合作學習的作用。在初中的英語學習中，小組合作的學習模式能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生自主、合作和探究能力，這種小組合作模式以教師的課堂教學為前提，通過指導小組內(nèi)的成員開展一系列的合作，來完成教師布置的任務(wù)，那么，如何科學地進行小組合作就是教師應(yīng)該要思考的問題。首先，教師要科學地進行分組，組內(nèi)的人員以4～6人一組為宜，編排方式采取座位的就近原則，小組成員之間要稍微的注意下優(yōu)差的搭配，每組也應(yīng)該選出一名具有領(lǐng)導力的同學作為組長。在發(fā)言的順序上，可以采用讓學困生先發(fā)言，然后成績比較優(yōu)異的學生再進行補充。其次，教師要進行及時有效的引導，小組合作并非只是學生的天地，教師也要深入到小組當中，聽聽小組內(nèi)成員的發(fā)言，并適時地給出一些指導性的意見。再次，在課前教師要精心的設(shè)計合作目標。在課前，教師深入地研究和了解我們的教材和活動的要求，然后有效地去設(shè)置小組成員的整體目標和個體目標。

小組合作的學習方式，它是適應(yīng)目前時代和社會發(fā)展的要求的，能夠激發(fā)學生自由探索的精神。不僅拓寬了學生的學習英語的空間，在一定程度上大大培養(yǎng)了學生的自學英語的能力，在小組合作的過程中，學生能夠積極主動地去思考，在思考的過程中學生的思維得到了碰撞，英語學習的效率也大大地提高。

（2）要充分的尊重學生的主體地位。在英語的課堂教學活動中，教師只是學習的引導者，所謂的發(fā)揮學生的主體作用，也就指要充分發(fā)揮學生的能動性。要想讓初中英語課堂變得高效，教師在課前不僅要精心去準備要上課的內(nèi)容，還要充分從學生的角度出發(fā)，從學生的個性特征出發(fā)，充分的使學生的思維得到訓練。在課堂上也要充分地激發(fā)學生的想象力，比如，我們在英語課堂就可以進行一些能動性的訓練：英語辯論賽、情景表演、課本劇表演等。這些訓練形式不僅是一種很好的英語語言交流的形式，也是比較受學生歡迎的一種教學形式。比如，筆者要求學生在課后，找小組內(nèi)的成員進行表演課本劇《狐假虎威》，筆者只是在選材還有一些英語單詞上加以指導，其他的方面要充分尊重學生的主體地位。在課本劇的展示時段，發(fā)現(xiàn)有某些小組表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，不僅語音語調(diào)很好，而且學生還加入了許多的旁白，甚至有一個小組，在展示的過程中還加入了《金蛇狂舞》的琵琶彈奏，孩子們通過排練課本劇，可以學會不少書上沒有的單詞和句子，展示的時候只是幾分鐘的事情，但是帶給孩子的不僅可以靈活地運用學過的一些單詞和短語，還可以大大地提高學生學習英語的自信心。所以，在進行英語學習的時候，一定要重視學生的主體地位，讓學生積極主動地去參與，善于從學生的已有知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，引導著學生循序漸進地學習。

（3）適當?shù)貙φn程資源進行整合，力求課堂開放性。隨著社會的發(fā)展和教育的不斷進步，課程整合也成為廣大教師關(guān)注的一個焦點，這就要求廣大的英語教師要以現(xiàn)有的牛津譯林英語為中心，利用手頭現(xiàn)有的一些資源，不斷地去開拓新的教與學的渠道，探索適合學生的初中英語課程資源。對于英語課堂來說，教師應(yīng)去設(shè)計一些生活化的語言環(huán)境的教學活動，讓英語課堂充滿生活化的信息。例如，在學習牛津譯林英語八年級下冊unit4、unit5和unit6的時候，這幾個單元的話題都是有關(guān)于慈善事業(yè)的，在授課的時候，筆者首先向?qū)W生介紹一下國內(nèi)和國外的慈善機構(gòu)，在這三個單元學習結(jié)束之后，筆者嘗試著來進行一次課程的整合，讓學生在課后進行一些資料的查詢，然后籌建一個慈善機構(gòu)，并且要發(fā)出倡議書，在課堂上筆者鼓勵學生進行演講，以此來獲得更多學生的加入，把英語課堂變?yōu)橐粋€生活實踐的平臺，把學生的所學與實踐結(jié)合起來，這種開放性的英語課堂能夠調(diào)動學生的學習積極性，進而有利于課堂教學。

三、結(jié)語

在目前的新課程的號召下，教師也要適當?shù)厝ジ淖冏约?，讓自己的教學適應(yīng)當前教育教學的發(fā)展，也要不斷地去更新自己的教學觀念，逐步構(gòu)建適合學生發(fā)展的英語教學模式，同時也要不斷地打磨自己的課堂，不斷地打造英語智慧課堂，讓學生在智慧課堂的影響下，自主學習英語的能力得到培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]馬海娜.“微課”在初中英語智慧課堂中的運用策略[J].英語教師，2011（13），96

[2]趙淑萍.靈活使用希沃電子白板，激活初中英語智慧課堂[J].新課程，2018（08）.