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        居家線上英語(yǔ)教學(xué)的“10個(gè)一”

        2020-12-23 04:47:37陳微霞
        校園英語(yǔ)·月末 2020年8期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)資源教師

        從學(xué)生角度來(lái)看,三年級(jí)學(xué)生年齡小,自控力弱,學(xué)習(xí)力不強(qiáng),線上學(xué)習(xí)能否按要求做好?從家庭角度來(lái)看,家長(zhǎng)們大部分都已復(fù)工,白天是否有時(shí)間陪伴和監(jiān)督?設(shè)備是否齊全?學(xué)習(xí)條件是否充分?從教學(xué)效果來(lái)看,線上教學(xué)缺乏真實(shí)情境與互動(dòng),不能全面兼顧地面向每一位學(xué)生,開展起來(lái)效度如何?經(jīng)過一番調(diào)研,情況果真不容樂觀。

        基于對(duì)這些學(xué)情的考慮,我校三年級(jí)英語(yǔ)教研組初步達(dá)成一致意見:對(duì)于學(xué)生,提倡并鼓勵(lì)每日打卡;對(duì)于家長(zhǎng),互聯(lián)互通,希望相互協(xié)作,共同解決困難;對(duì)于教學(xué),主要采取“直播+錄播”的方式,通過QQ群課堂等網(wǎng)絡(luò)媒介,在線在崗在位,組織開展每日20分鐘的英語(yǔ)線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。

        在具體實(shí)施一個(gè)階段之后,我校英語(yǔ)線上教學(xué)取得了有效進(jìn)展:家長(zhǎng)們適應(yīng)了學(xué)校節(jié)奏,沒有在工作之余覺得過于煩瑣;孩子們也喜歡這種學(xué)習(xí)方式,成長(zhǎng)感顯著;教師們駕輕就熟,很快勝任了自己的工作。下面筆者將疫情期間的三年級(jí)英語(yǔ)線上教學(xué)實(shí)踐與思考和大家交流分享。

        一、工具:一單元一打包

        教師對(duì)每單元的教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì),才能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得單元整體感知,總體把握每個(gè)單元、每個(gè)話題的相關(guān)知識(shí),打通課時(shí),進(jìn)而打通單元。學(xué)生從語(yǔ)篇練習(xí)走向核心句型,掌握再將所學(xué)新知進(jìn)行段式乃至篇式的運(yùn)用,從而達(dá)到融會(huì)貫通。為此,我們先是精選線上教學(xué)資源,進(jìn)行校本化處理,組成結(jié)構(gòu)性學(xué)材,形成一個(gè)個(gè)課時(shí)資源包,生成單元資源包,提前推送至班級(jí)群。家長(zhǎng)可以提前了解孩子在下周將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,提前將相關(guān)學(xué)習(xí)視頻下載到電腦上,還可以提前將相關(guān)小練習(xí)打印出來(lái)備用。資源包真正給家長(zhǎng)帶來(lái)便利,即使在沒有網(wǎng)絡(luò)的情況下,孩子也可以自由地選擇時(shí)間段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。據(jù)浙江省教育廳教研室對(duì)全省線上教育教學(xué)情況專題調(diào)研顯示,學(xué)生滿意度最高的正是基于資源包的學(xué)習(xí)方式,即由教師提供學(xué)習(xí)資源,學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

        比如,三下Unit2" In the library"單元資源包包括一周課表、教材內(nèi)容、單元知識(shí)點(diǎn)、字母操視頻、作業(yè)要求、挑戰(zhàn)自我(每日一練)5個(gè)課時(shí)資源包等結(jié)構(gòu)性資源。其中每個(gè)課時(shí)資源包都由20分鐘教學(xué)微視頻、練習(xí)、作業(yè)、作業(yè)講解視頻等組成。

        二、設(shè)計(jì):一課時(shí)一練習(xí)

        練習(xí),是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分,是培育學(xué)科素養(yǎng)的重要方式與路徑。居家導(dǎo)學(xué)是一種自主的線上學(xué)習(xí),更多的考驗(yàn)孩子的自律性。為了更好地幫助學(xué)生提升觀看視頻的效度,可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單“挑戰(zhàn)自我”,其中包含針對(duì)每課時(shí)的課后小練習(xí)。每單元每課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有所側(cè)重,一般我們每單元會(huì)設(shè)置至少五個(gè)課時(shí)。視頻學(xué)習(xí)20分鐘,小練習(xí)5分鐘。練習(xí)形式多樣,趣味盎然,學(xué)生完成起來(lái)簡(jiǎn)單快捷。學(xué)生用眼時(shí)間不會(huì)過長(zhǎng),完成任務(wù)迅速高效。這樣也大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?,F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源很多,各個(gè)地方的微課資源層出不窮,但合乎自己學(xué)生學(xué)情的卻不多,這給教師的工作帶來(lái)了選擇上的挑戰(zhàn)。有的視頻很精彩,但時(shí)間過長(zhǎng),那我們就采取錄屏剪輯的方式。有的視頻時(shí)間較短不夠細(xì)致,我們就進(jìn)行添加和再錄制。疫情之下教師嘗試了多種軟件,我們采取“直播+錄播”結(jié)合的方式,使教育信息技術(shù)得到了提升,教學(xué)效度也得到了保障。

        例如,繪本課"Hanging a bell on a cat",配套了視頻"Hanging a Bell on a cat"(MP4)和對(duì)應(yīng)練習(xí)《拓展大挑戰(zhàn)》。

        1. 看繪本視頻一遍,根據(jù)題干選擇正確的答案。

        (1)What's the meaning(意思) of the title(題目)" Hanging a bell on the cat"?

        A. 貓頭上的鈴鐺 ? ? ? ? ?B. 給貓掛上鈴鐺 ? ? ? ? ?C. 貓和鈴鐺

        (2)The mice(老鼠) in the story are so ? ? ? ? ? ? ? ? when(當(dāng)) they see the cat.

        A. happy ? ? ? ? ?B. sad ? ? ? ? ?C. frightened(害怕的)

        (3)The mice want to deal with(對(duì)付) the cat, so they ? ? ? .

        A. have a meeting ? ? ? ? ?B. wait for the cat(等貓)

        C. talk to the cat

        (4)How many ideas(主意) do the mice have? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?.

        A. One ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B. Two ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? C. Three

        (5)Who will hang(掛) a bell on the cat's neck(脖子)? ? ? .

        A. The big mouse ? ? ? ? ? B. The small mouse

        C. No one(沒有人)

        2. 觀看視頻第二遍,借助生詞語(yǔ)音和故事原文,試著和家人朋友分享這個(gè)故事。

        三、評(píng)價(jià):一課時(shí)一反饋

        及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化,激發(fā)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的熱情,提高效度。為了保證學(xué)生線上學(xué)習(xí)更加有效,僅讓學(xué)生視頻學(xué)習(xí)、完成任務(wù)單還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。每課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)是否有困難,練習(xí)中集中的問題能否得到及時(shí)解決,這都需要教師心中有數(shù)。所以,要力爭(zhēng)做到一課時(shí)一反饋,具體做法是“爭(zhēng)取兩個(gè)時(shí)間段”。一是在課表安排的英語(yǔ)直播時(shí)間段開啟“群課堂”,現(xiàn)場(chǎng)直播互動(dòng)、反饋答疑;二是在批閱完“教師助手”里的學(xué)生作業(yè)后,用“通知”的方式發(fā)布“作業(yè)講評(píng)”,并生成文字反饋和獎(jiǎng)?wù)逻M(jìn)行表彰。第一個(gè)時(shí)間段實(shí)施起來(lái)有一定困難,英語(yǔ)教師普遍有兩至三個(gè)班級(jí),因此,可以合班建群進(jìn)行集中教學(xué)。由于網(wǎng)絡(luò)和家長(zhǎng)復(fù)工的問題,線上群課堂的出席率不會(huì)太高,但只要有學(xué)生參與,教師便會(huì)蹲守,以滿足一部分學(xué)生和家長(zhǎng)的需求。學(xué)生和家長(zhǎng)們對(duì)每天的第二個(gè)時(shí)間段的反饋獎(jiǎng)?wù)露己苤匾?,家長(zhǎng)能直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,有問題的家長(zhǎng)會(huì)單獨(dú)留言:老師,為什么我們沒有三朵小花?我們哪里做得不足嗎?等等。這樣一來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)性就要受到雙重的考驗(yàn):教師和家長(zhǎng)。無(wú)形之中,孩子的惰性得到正向消減。家長(zhǎng)會(huì)每天查閱教師的批改反饋,了解與孩子溝通的困難與缺漏,從而形成家校合力。

        四、拓展:一單元一復(fù)習(xí)

        復(fù)習(xí),有利于學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)再組與優(yōu)化,并遷移到新的情境與后續(xù)學(xué)習(xí)中去。在居家導(dǎo)學(xué)方案的研究制作中,在每單元的四個(gè)新授課時(shí)之后,設(shè)定第五課時(shí)為復(fù)習(xí)拓展。首先教師們羅列學(xué)生居家學(xué)習(xí)過程中的共性問題,開展統(tǒng)一的補(bǔ)償教學(xué),其次,引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試設(shè)計(jì)單元思維導(dǎo)圖,并進(jìn)行線上交流分享。最后,完成復(fù)習(xí)過關(guān)專項(xiàng)練習(xí)。這樣不僅能幫助學(xué)生厘清一單元的知識(shí),也可以幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化思維,實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)知識(shí)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。在通常情況下,復(fù)習(xí)課時(shí)采取互動(dòng)性更強(qiáng)的直播方式更為合適。然而每個(gè)班各有學(xué)情,也可以有針對(duì)性地采取復(fù)習(xí)課視頻學(xué)習(xí)的方式,同步推送復(fù)習(xí)過關(guān)練習(xí)進(jìn)行鞏固。

        除單元復(fù)習(xí)以外,拓展也是必不可少的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)之一。繪本通常比課本教材更有趣,學(xué)生們很感興趣。由此,通過繪本進(jìn)行復(fù)習(xí)拓展,便成為居家學(xué)習(xí)過程中最為常見的學(xué)習(xí)樣態(tài)。我們每個(gè)單元為學(xué)生遴選推薦至少一個(gè)適合學(xué)習(xí)的課外繪本教學(xué)視頻,實(shí)施復(fù)習(xí)拓展。比如"Hanging a bell on a cat""My dad""The donkey with the lions fur"等,讓學(xué)生們感知地道的英語(yǔ)文化,增加語(yǔ)言輸入,提升閱讀品質(zhì)。

        挑戰(zhàn)自我(單元過關(guān)3月13日)

        一、語(yǔ)音

        請(qǐng)你讀一讀up中劃線字母p的發(fā)音。然后找一找,下列單詞中哪些含有這樣的音,并抄在橫線上。

        open ? ?door ? ? brother ? ? ?please ? ? sleep ? ? ?down ? ?up

        book ? ?cap ? ? open ? ? please ? ? sleep ? ?up ? ? cap

        二、句型

        (一)選擇

        (B)1. 你上課遲到了要跟老師說什么:

        A. ?Comein, ?please. ? ? ? B. ? I'm ?sorry.

        (A)2. ?天冷了,媽媽叫你關(guān)上門,她應(yīng)該說:

        A. ?Close the door. ? ? ? B. ? Open the door.

        (B)3. 上課時(shí),老師讓你把書打開,你會(huì)說:

        A. ?Open the book, please. ? ? ? B. ? OK.

        (B)4. 你上課,回答完問題,老師會(huì)說:

        A. ?Thank you. ? ? ? B. ? Sit down, please.

        (A)5. 放學(xué)前,我們應(yīng)該:

        A. ?Close the window. ? ? ? B. ? Open the window.

        (A)6. ---- Look ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?the ?blackboard, Mike.

        ---- Yes, Miss Li.

        A. ?at ? ? ? B. ? on ? ? ? ? C. /

        (B)7. ---- What's ?this?

        ---- It's ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?.

        A. ?door ? ? ? B. ? a door ? ? ? ? C. an door

        (B)8. ---- Please ?close ?the ?window.

        ---- ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? .

        A. ?Thank ?you. ? ? ?B. ? Yes, ?Mr. Green ? ? ? ? C. I'm ?sorry.

        (C)9. ---- Don't ?listen ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?Sam, Bobby.

        ---- OK.

        A. ?/ ? ? ? B. ? for ? ? ? ? C. to

        (二)連詞成句。

        1. shout, Liu Tao, don't( ,. )

        Don't ?shout, Liu Tao.

        2. you, sweet, would, Yang Ling, like, a( ,? )

        Would ?you ?like ?a ?sweet, Yang Ling.

        3. sorry, Mr Green, I'm( ,. )

        I'm sorry, Mr Green.

        4. door, please, the, close( . )

        Please close the door.

        (三)選擇相應(yīng)的答句,將序號(hào)寫在填前括號(hào)里。

        (E)1. Look at the blackboard. ? ? ? ? ? ? ? ?A. Yes, I am.

        (C)2. Open the window, please. ? ? ? ? ? B. How nice!

        (A)3. Are you Mr. Green? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?C. OK, Mum.

        (D)4. Would you like an egg? ? ? ? ? ? ? ? ? D. No, thank you.

        (B)5. Look at my skirt. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?E. Yes, Miss Li.

        五、共享:一星期一分享

        美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申認(rèn)為:“若學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力大,自信心強(qiáng),焦慮小,對(duì)語(yǔ)言輸入的過濾作用就小,獲得的輸入就多;反之則輸入就少?!苯涣鞣窒淼幕顒?dòng)設(shè)計(jì)便能讓學(xué)生獲得更多的語(yǔ)言輸入,激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。每周的學(xué)習(xí)大部分學(xué)生都能比較自律地完成,這離不開學(xué)生持之以恒的努力,也離不開家長(zhǎng)和教師的合理規(guī)劃與安排。因此,每周結(jié)束時(shí),教師都會(huì)結(jié)合孩子的作業(yè)和上課表現(xiàn),將一些優(yōu)秀筆記、作業(yè)和視頻,通過班級(jí)群、學(xué)校微信公眾號(hào)等途徑進(jìn)行分享,讓學(xué)生看得見“優(yōu)秀的模樣”,學(xué)生可以借鑒到他人好的學(xué)習(xí)方法,從而指引自己努力的方向。當(dāng)然,更重要的是,教師會(huì)給予學(xué)生一周學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和建議,這對(duì)學(xué)生下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)會(huì)起到更加強(qiáng)而有力的促進(jìn)作用。

        對(duì)于學(xué)生不同的學(xué)業(yè)狀況,及時(shí)共享既能激發(fā)原作者的熱情,還能指引學(xué)生努力的方向。配合學(xué)生的優(yōu)秀成果,發(fā)布到家長(zhǎng)群的共享詞是豐富多樣的,并且適合本年段孩子的特點(diǎn),指向?qū)W生的實(shí)際表現(xiàn)。例如,看到學(xué)生的優(yōu)秀筆記,共享詞為“能運(yùn)用不同顏色進(jìn)行標(biāo)注和區(qū)分,筆記做得清晰有條理”;看到學(xué)生聲情并茂的朗讀或背誦,共享詞為“被你生動(dòng)的表演打動(dòng)了,你是表演小達(dá)人”;看到學(xué)生作業(yè)字跡端正、練習(xí)全對(duì),共享詞為“你的視頻學(xué)習(xí)很認(rèn)真,字寫得也很漂亮,為你的收獲高興哦”……無(wú)論怎樣的共享都是基于學(xué)生真實(shí)的表現(xiàn),讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注與重視。

        學(xué)生們停課不停學(xué),收獲滿滿,家長(zhǎng)和教師都得到了成長(zhǎng)。事實(shí)上,以上“10個(gè)一”的實(shí)踐舉措亦適合于補(bǔ)償性教學(xué)。作為教師,在線在位在崗,對(duì)自己有要求,對(duì)學(xué)生有期望,能想家長(zhǎng)之所想,精選資源,精準(zhǔn)答疑。作為教育人,內(nèi)心有期待,要引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)向自學(xué)方法,轉(zhuǎn)向生命自覺。

        參考文獻(xiàn):

        [1]葉翠微.疫情下的冷思考:尋找更有意義的教育[J].中小學(xué)管理, 2020(04).

        【作者簡(jiǎn)介】陳微霞,常州市新北區(qū)新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)。

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