摘 要：規(guī)范化、多元化、自主化、資源化的班級文化生態(tài)構(gòu)建，為班級文化生態(tài)構(gòu)建提供了較為切實可行的支架和方向，可以幫助班級構(gòu)建健康有生命力的班級文化。這個過程既要有頂層設(shè)計的規(guī)范，又要在班級的日?；顒又屑右哉故竞吐鋵?，讓班級文化影響班級的每一位成員，從而成為班級真正的文化。

關(guān)鍵詞：班級文化;規(guī)范化;多元化;自主化;資源化

文化是一個民族的靈魂，是一個國家發(fā)展的基礎(chǔ)和根。對于一所學校來說，也是如此。學校的文化往往直接呈現(xiàn)在這個學校的學生和老師身上，其言談舉止、行為習慣、精神特質(zhì)都體現(xiàn)著這個學校的文化特質(zhì)。在基礎(chǔ)教育中，班級是學校的有機構(gòu)成部分，班級文化也是學校文化的有效載體。班級文化的構(gòu)建和風貌，往往直接決定著學校文化的落地生根、開花結(jié)果。在班級文化的構(gòu)建過程中，規(guī)范化、多元化、自主化、資源化是班級文化生態(tài)構(gòu)建的主要因素。

一，規(guī)范化的班級文化生態(tài)構(gòu)建

構(gòu)建班級文化，需要學校的頂層設(shè)計，全面布局，不可漫無章法，隨意性太大。教師要在學校理念的引領(lǐng)下進行班級文化的構(gòu)建與設(shè)計，具體來說有以下幾點。

1.規(guī)范班級文化建設(shè)的基本要求與要素

班級文化涉及班級的精神特質(zhì)，是班級目標和短期與長期的愿景，是班級每個學生、老師發(fā)展的方向與目標。所以，在構(gòu)建班級文化的時候，需要從學校的層面進行規(guī)范和指引，從而確保班級文化基本層面的完整和嚴謹。

具體來說，有以下值得構(gòu)思和確認的地方：

這些是從學校層面需要班級確認并思考的東西，是規(guī)范化的要求和保底的文化設(shè)置。

2.規(guī)范班級文化建設(shè)的主題與頻率

班級文化的布置，需要個性化的呈現(xiàn)，但是也要異中有同，體現(xiàn)共同的元素，這就需要學校的統(tǒng)一引領(lǐng)與布置，主題要明確，內(nèi)容要豐富，頻率為一個學期一到兩次，不超過兩次。

如國際日的班級文化布置。學校準備進行國際日的文化探究活動，每個班級選取一個自己感興趣的國家，并結(jié)合學校的理念，進行班級文化的布置與展示。要求能夠完全展示出一個國家的優(yōu)秀特質(zhì)，并和本班的實際情況結(jié)合起來。

3.班級文化構(gòu)建的靈魂

班級文化的構(gòu)建要有核心要素，要有靈魂，即班級精神的體現(xiàn)。無論主題如何變化，都要體現(xiàn)班級的核心精神，這才能夠在每一次的活動中讓班級的理念與思想深入人心，深化為內(nèi)在動機，成為班級每一個孩子行動的榜樣和準則，而不是根據(jù)學校每一次的不同主題，而隨時變化，浮在空中。

4.班級文化構(gòu)建的契機

構(gòu)建班級文化，尤其是核心文化，并非從一開始就有完整而全面的構(gòu)思與設(shè)計。有思想的班主任，要在一個學期到兩個學期之間，根據(jù)班級孩子的情況、特點和愛好，找到班級文化的核心要素，這種要素須全班同學基本接受，并從內(nèi)心擁護，才能成為班級行動的文化和綱領(lǐng)。

這需要班主任進行構(gòu)思和頂層設(shè)計，也需要班主任智慧的發(fā)現(xiàn)和引領(lǐng)，把握一些契機，成功引領(lǐng)班級文化走上正軌。

二、多元化的班級文化生態(tài)構(gòu)建

多元化的班級文化生態(tài)構(gòu)建，要求班級文化不僅建立在空中，還要有載體，還能讓班級文化有承載的地方，這樣的話，班級文化就更加鮮活，更加有生命力。

1.用活動詮釋班級文化

班級文化的集中展示，學校組織的一次次活動體現(xiàn)得尤其明顯，這種集中展示，有一種強烈的心理暗示，能夠完全促進學生產(chǎn)生班級文化認同感，并讓班級學生形成一種班級文化的自豪感，這種自豪感直接影響學生的風貌和班級文化的凝聚力。

重視每一次活動，在活動中彰顯班級文化的魅力，競賽中的勝負，集體行進中的陣列，班級介紹的解說詞，活動中的服飾等，都能夠詮釋班級文化。

2.用吉祥物、班級logo、班服、班徽、班旗、班級口號等元素詮釋班級文化

少年心理需要豐富多彩的世界，需要在書本以外的世界獲得足夠多的樂趣與幸福，才會對班級的文化產(chǎn)生認同，產(chǎn)生向心力，從而讓班級文化落地、生根、發(fā)芽。這種文化除了理念上的引領(lǐng)和總結(jié)之外，外在形式上的表現(xiàn)也十分重要，這就是顯性文化和隱性文化的互補。

3.用社團承載班級文化

學生社團往往是班級顯性文化的集中體現(xiàn)，尤其是組建社團的孩子，他們的影響往往在班級中十分巨大。所以，用班級孩子組建的班級社團引領(lǐng)并承載班級文化，往往能夠起到事半功倍的效果。

4.讓班級領(lǐng)袖引領(lǐng)班級文化

不可否認，班級領(lǐng)袖是班級文化的構(gòu)建者之一，也是班主任之外的主要實施者和踐行者。任何構(gòu)建班級文化的努力，都要充分認識到班級領(lǐng)袖的巨大作用。這種領(lǐng)袖作用主要分為：班干部的示范帶頭作用，成績優(yōu)異的學生所帶來的影響，性格活躍善于交往的同學所起到的作用。這些都在不同側(cè)面影響著班級的文化，班主任要善于利用這些學生領(lǐng)袖，共同營造班級文化。

三、自主化的班級文化構(gòu)建

1.學會班級文化的解說，讓班級文化成為活的文化

很多班級文化的構(gòu)建，僅限于貼在墻上的圖片，或者一些裝飾性的東西，這些被稱為沒有生命力的班級文化。這些班級文化，甚至有很多本班的孩子，都不明白這些裝飾的含義與意義，并不能真正起到引領(lǐng)班級前進的作用。而真正的班級文化是需要班級的孩子說出來，能夠向所有人解說清楚，哪怕是一張紙片、一個符號，都應該有這個班級獨特的含義與意義，這些需要在集中展示的時候進行闡釋說明，闡釋就是一個固化的過程，就是班級文化確立和認同的過程。

2.讓家長參與班級文化建設(shè)，讓班級文化的內(nèi)涵更加豐富

家長并不是班級文化的旁觀者，家長要參與到班級文化的建設(shè)中來，成為班級文化的一部分。具體來說，家長對班級文化的作用體現(xiàn)在：了解—參與—認同—踐行。

了解班級文化，其實就是了解班主任的工作，了解孩子在學校的狀態(tài)，了解班級的成長歷程，這樣不僅有效地拉近了家長與班級的距離，更為班級文化的建設(shè)增添了力量。

參與班級文化建設(shè)是提升班級文化厚度的重要一環(huán)。家長參與班級文化的討論、建設(shè)、檢查，不僅讓班級文化的形成多了一些理性和成熟的色彩，更讓同學們增添了自豪感，拉近了家長與學校的距離。

認同與踐行班級文化，家長在一次次的班級文化構(gòu)建中貢獻力量，貢獻智慧。在班級遇到困難和問題的時候，家長對班級文化的認同和踐行作用就體現(xiàn)得特別明顯，家長和學生就能夠在班級文化的引領(lǐng)下，正確應對出現(xiàn)的問題與困難。

踐行班級文化，需要家長的深度參與。班級的成長是學校成長的關(guān)鍵，班主任作用很大，但家長的力量不容小覷。家長力量的發(fā)動，能夠有效地促進班級文化的建設(shè)及形成，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：家長參與班級文化建設(shè)，成為班級文化建設(shè)的生力軍。班級文化建設(shè)評比，家長既是積極的參與者與實施者，也是評委、欣賞者。

家長參與班級活動。班級籃球比賽，教練就是家長。班級運動會，家長組成方陣，參與學校的全部比賽。

3.在學校活動中彰顯班級文化，讓班級文化成為班級驕傲

班級文化的最好展示平臺，就是在學?；顒又?。這種展示是班級文化的集中詮釋，是班級文化的內(nèi)力彰顯，是可以直接固化和確認班級文化生態(tài)的契機。

比如：在學校運動會的入場式上，如何在入場的短短幾分鐘里體現(xiàn)班級文化的重要元素，如何讓班級所有孩子都能夠自信大方、鄭重其事地向所有人展示班級文化，這是班級文化確立和固化的重要場合。

四、資源化的班級文化建設(shè)

一般來說，資源化的班級文化建設(shè)，往往具有以下幾個特征。

1.班級資源的使用

班級資源具有豐富多樣的特征，每個孩子的背后都是一個資源庫，如何使用好這些資源，往往成為構(gòu)建班級文化的關(guān)鍵所在。舉例來說，有的班級男孩子較多，崇尚英雄文化，尤其有一些男孩子是軍事迷，喜歡軍事案例。研究發(fā)現(xiàn)，班級恰好有一位家長，曾經(jīng)是一位戰(zhàn)斗機飛行員，有過英勇突出的事跡，退役后在民航公司工作，曾經(jīng)在執(zhí)行任務的過程中遇險，后來沉著冷靜，終于化險為夷，保護了國家財產(chǎn)。其事跡還在電視上播出過。因此，邀請這位家長定期和班級的同學進行溝通，進行相應的知識講解，給這些男孩子們極大的吸引力，并樹立起正面的人生理想與期許。

2.學校資源的使用

學習資源豐富，但是往往容易被忽略，從而不能為班級文化建設(shè)助力。但有心的班主任往往能夠在細微之處發(fā)現(xiàn)構(gòu)建班級文化的契機，并給予班級孩子合適的引導。

舉例來說，某學校校園內(nèi)大樹很多，可以以大樹為載體，實施資源化的班級文化建設(shè)，具體來說，有以下幾個要點。

主題：“我的班級，我的樹”班級文化建設(shè)活動。

活動一：在校園內(nèi)，選取你們班級認為最有意義的一棵大樹，作為班級的班樹。自己的班級用這棵樹命名。

活動二：從生物學的角度，了解這棵樹，制作樹名牌。

活動三：從班級文化的角度介紹這棵樹作為班樹的原因。

活動四：組織班級學生，呵護這棵樹，照顧這棵樹，做好值日表。

活動五：每周的升旗儀式上，在升完國旗之后，可以嘗試升優(yōu)秀班級的班旗，班級同學上臺展示與大樹有關(guān)的班級文化。

活動六：嘗試用最好的方式處理班樹的果實。

活動七：為你們的畢業(yè)留下美好的傳承。

3.社區(qū)資源的使用

社區(qū)資源，尤其是城市的社區(qū)資源極為豐富且便利，是構(gòu)建班級活動、形成班級文化的重要助力。合理地使用和借助社區(qū)資源，往往能夠給班級文化的構(gòu)建帶來較大的跨越，并且在此過程中，班級和學校的社區(qū)影響力也會擴大，讓學生有社區(qū)參與的意識與心態(tài)，從而讓班級更好地融入社區(qū)，讓學生更好地融入社會，并構(gòu)建與社會發(fā)展協(xié)調(diào)的班級文化。

4.城市資源的使用

城市資源的豐富多彩是構(gòu)建班級文化的有力助手，在此過程中，也能將學生的興趣愛好發(fā)揮出來，從而構(gòu)建獨特的班級文化。舉例來說，有的城市歷史文化悠久，博物館較多，可以充分利用城市的博物館資源，組織孩子的研學活動，探究城市的發(fā)展、國家的演變、民族的成長以及文明的進程，這類活動深入持久地開展下去，對班級的文化生態(tài)具有極其重要的意義。

資源化的班級文化建設(shè)，更易于學生接受，能夠更好地成為班級文化的載體。

總之，構(gòu)建班級文化的過程既要有頂層設(shè)計的長遠眼光，又要有深入細致的精準施策，這樣的班級文化才更具有生命力。

作者簡介：胡琳，深圳市第二高級中學，中學一級教師，研究生學歷。

編輯 溫雪蓮