摘 要：小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。本文從音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要性及必要性，教學(xué)方法和注意問(wèn)題等方面闡述，通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè)，掌握音樂(lè)的基本知識(shí)和基本技能，逐步養(yǎng)成欣賞音樂(lè)的良好習(xí)慣，為終身喜愛(ài)音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);欣賞;重要性;方法

欣賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有救途徑。良好的音樂(lè)欣賞能力的形成，對(duì)于學(xué)生豐富情感提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康具有重要意義。

一、音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要性及必要性

（1）音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。由于音樂(lè)藝術(shù)的這種特征，這就決定了：在音樂(lè)教育中，發(fā)展聽(tīng)覺(jué)是最重要的事情。所以，音樂(lè)教學(xué)必須立足于聽(tīng)，把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)良好的感受能力，作為音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)，作為進(jìn)而學(xué)習(xí)音樂(lè)其他方面技能的基礎(chǔ)。第二，音樂(lè)教育必須遵循“以聽(tīng)為中心”的原則，把全部教學(xué)活動(dòng)牢固地建立在聽(tīng)的基礎(chǔ)上。訓(xùn)練與培養(yǎng)良好的聽(tīng)覺(jué)感知，發(fā)展優(yōu)異的音樂(lè)思維，不僅對(duì)于音樂(lè)欣賞具有重要的意義，同時(shí)也是學(xué)習(xí)音樂(lè)表現(xiàn)技能的必要前提。唱歌、演奏樂(lè)器、識(shí)譜等均離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)的主導(dǎo)作用，音準(zhǔn)、節(jié)奏感、聲音表現(xiàn)力等諸因素也都需要由聽(tīng)覺(jué)來(lái)鑒定和調(diào)整。所以，只有緊密地圍繞著聽(tīng)來(lái)進(jìn)行和展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，才能適應(yīng)音樂(lè)藝術(shù)的規(guī)律，使音樂(lè)教學(xué)收到良好的成效。

（2）現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，不僅促進(jìn)了音樂(lè)藝術(shù)的空前繁榮，而且使音樂(lè)在人類(lèi)社會(huì)生活中展現(xiàn)了越來(lái)越重要的作用，音樂(lè)審美水平已成為精神文明的一個(gè)重要標(biāo)志。隨著廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳遞音樂(lè)信息的設(shè)備日新月異，音樂(lè)欣賞不僅僅局限在音樂(lè)會(huì)中和學(xué)校的音樂(lè)課堂里。實(shí)際上，小學(xué)生每天從家庭和社會(huì)上所接受的音樂(lè)信息（有意或無(wú)意）要比音樂(lè)課堂里多得多。我國(guó)文化藝術(shù)的繁榮、音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展為人們提供了越來(lái)越多的精神食糧。但是，我們應(yīng)當(dāng)看到，這也給音樂(lè)教育帶來(lái)了新的課題，使加強(qiáng)感受與欣賞領(lǐng)域的教學(xué)顯得更加急迫和必要。

第一，由于外來(lái)音樂(lè)文化的影響和某些音樂(lè)的商品化傾向，加之音樂(lè)應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，某些廣告音樂(lè)、生活音樂(lè)、工業(yè)音樂(lè)、醫(yī)療音樂(lè)的應(yīng)用與推廣，使家庭和社會(huì)的音樂(lè)生活呈現(xiàn)出十分紛繁復(fù)雜的情況，良莠混雜、雅俗交織、美丑難辨。音樂(lè)教育如果不適應(yīng)這種新的形勢(shì)，課堂音樂(lè)教學(xué)如果不密切結(jié)合課外音樂(lè)教育，給學(xué)生的家庭及社會(huì)音樂(lè)生活以必要的指導(dǎo)，那就難以達(dá)到音樂(lè)的審美教育目的。

第二，由于現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿(mǎn)了音樂(lè)，學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂(lè)信息，這種無(wú)意識(shí)的聽(tīng)，往往都是“聽(tīng)而不聞”，這在客觀上造成了一種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。這種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣如果不在音樂(lè)教學(xué)中積極地加以糾正，那么不僅會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)分析能力和音樂(lè)欣賞能力，而且，這種聽(tīng)覺(jué)的不良習(xí)慣還會(huì)延續(xù)到課堂教學(xué)上，不同程度地影響著學(xué)校的音樂(lè)教育。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)音樂(lè)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的藝術(shù)，提高音樂(lè)欣賞能力是非常重要的。

二、欣賞教學(xué)的高效方法

（1）聽(tīng)覺(jué)切入，直觀感受。聽(tīng)錄音或教師范唱，如果教師能勝任演唱的歌曲，最好由老師聲情并茂的演唱，實(shí)踐證明學(xué)生更喜歡、更關(guān)注教師范唱歌曲。

（2）看動(dòng)畫(huà)，幫助理解意境。在教授《小烏鴉愛(ài)媽媽》《頑皮的杜鵑》這類(lèi)歌曲時(shí)，先由學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)想象，再播放多媒體動(dòng)畫(huà)，充分讓學(xué)生感受歌曲的內(nèi)容與意境。

（3）聽(tīng)節(jié)奏變化或速度變化，體驗(yàn)歌曲要表達(dá)的情緒。在教授《小牧笛》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)歌曲發(fā)生哪些變化，掌握變拍子的知識(shí)以及由此而產(chǎn)生的一首歌曲中情緒的變化，歸納歌曲或樂(lè)曲速度、配樂(lè)、節(jié)拍發(fā)生變化，它所表達(dá)的情緒也可能發(fā)生對(duì)應(yīng)的變化的道理，使學(xué)生感受音樂(lè)的奇妙。

（4）聽(tīng)辨節(jié)奏和歌詞，使學(xué)生能正確地演唱。在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)發(fā)生這樣的情況，我們?cè)诮塘硪皇赘枨鷷r(shí)，學(xué)生可能忘記或記不清前一首歌曲的歌詞或唱錯(cuò)節(jié)奏。解決這個(gè)問(wèn)題一方面要求教師在課堂內(nèi)幫助學(xué)生反復(fù)練習(xí)，另一方面教師要運(yùn)用多種方法鼓勵(lì)學(xué)生在課外哼唱;還有非常重要的一點(diǎn)就是在去學(xué)歌曲時(shí)，要讓學(xué)生留下深刻的印象。

三、欣賞教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題

（1）以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)為主。提供給學(xué)生們欣賞最優(yōu)秀、最有代表性、最能激發(fā)學(xué)生美感的經(jīng)典作品。優(yōu)秀的演奏和演唱，最好的音響品質(zhì)和優(yōu)美清晰的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生濃厚的音樂(lè)興趣，獲得美好的音樂(lè)享受，并因而養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，逐步積累感受與欣賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。緊密?chē)@“聽(tīng)”來(lái)開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。音樂(lè)感受能力和音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，當(dāng)然都不可能離開(kāi)音樂(lè)、音響和聽(tīng)覺(jué)，傾聽(tīng)音樂(lè)是音樂(lè)欣賞的主要方式。

（2）采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生“參與”音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)。根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力不易持久的特點(diǎn)，盡量采用綜合性的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各種感官，全身心地“投入”音樂(lè)。圍繞欣賞音樂(lè)，結(jié)合音樂(lè)的各種要素，采用歌唱、演奏、身體動(dòng)作和表演等方式，“參與”到音樂(lè)中去。例如，唱一唱欣賞曲的主題或主要片斷、用樂(lè)器演奏樂(lè)曲主題或片斷，熟悉、背記音樂(lè)主題。再如，結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行身體動(dòng)作或表演，可以隨音樂(lè)節(jié)拍踏腳、拍手、做各種即興動(dòng)作和舞蹈表演等。教師采用這種綜合性的、生動(dòng)活潑的欣賞教學(xué)方法，應(yīng)避免依靠過(guò)于單調(diào)的聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言講述使欣賞教學(xué)呆板乏味。

（3）注意激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想和創(chuàng)造能力。欣賞教學(xué)中要使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來(lái)，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。教師可借助生動(dòng)形象的故事、詩(shī)歌、語(yǔ)言以及錄像、圖畫(huà)、幻燈等，為學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和理解音樂(lè)之間架起聯(lián)想和想象的橋梁;還可以采用比較的方法，如不同音樂(lè)情緒的對(duì)比，不同音樂(lè)表現(xiàn)手段的對(duì)比，不同演唱、演奏形式的對(duì)比等;還可以引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)歌、短文和圖畫(huà)等形式表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受和體會(huì)。所有這些活動(dòng)都要尊重學(xué)生的獨(dú)立感受與見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)。

（4）教師的講解、提示，力求簡(jiǎn)明、生動(dòng)，富有啟發(fā)性。教師依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和音樂(lè)基礎(chǔ)，對(duì)欣賞曲進(jìn)行一定的講解和提示有時(shí)是必要的，在聽(tīng)賞之前，無(wú)論是初聽(tīng)還是復(fù)聽(tīng)，教師提出相應(yīng)的由淺入深的要求，讓學(xué)生明確聽(tīng)賞的要求，帶著問(wèn)題曲有目的地聽(tīng)賞。如作品音樂(lè)創(chuàng)作的時(shí)代背景、作曲家所屬的風(fēng)格流派、創(chuàng)作意圖、音樂(lè)主題及其發(fā)展變化、樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)等相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的講解應(yīng)力求精簡(jiǎn)、生動(dòng)，注意講解的時(shí)機(jī)，多啟發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)后積極思考和主動(dòng)表達(dá)。有時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生先傾聽(tīng)音樂(lè)，再作探索，最后由教師作必要的講解和引導(dǎo)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“我們的音樂(lè)教育，既不是為了培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而主要是培養(yǎng)合格的聽(tīng)眾?！彼徽Z(yǔ)道出了我們基礎(chǔ)音樂(lè)教育的根本目的和任務(wù)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用適合學(xué)生特點(diǎn)、淺顯易懂的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高他們的音樂(lè)素質(zhì)。通過(guò)音樂(lè)教育，著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，并為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉均逸 邰方 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法與策略 華東師范大學(xué)出版社 2011

[2] 龍亞君 音樂(lè)新課程教學(xué)論 湖南人民出版社 2007

作者簡(jiǎn)介：南方芳（1981—? ），漢族，小學(xué)部音樂(lè)教師，研究方向：小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)。