包紅霞

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們可以在網(wǎng)絡(luò)上獲得各種資源。在網(wǎng)絡(luò)資源豐富的環(huán)境下，高中英語聽力教學(xué)能借此優(yōu)化教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)資源除了能豐富高中生英語聽力學(xué)習(xí)方式以外，還能拓展學(xué)生接觸的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生燃起學(xué)習(xí)高中英語的興趣和熱情，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的同時(shí)，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助教學(xué)，創(chuàng)新高中英語聽力教學(xué)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;高中英語;聽力教學(xué)

在高中英語聽力學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識十分重要，其有助于學(xué)生增加學(xué)習(xí)收獲和提高能力，并促進(jìn)學(xué)生對語言的掌握，為后續(xù)高中英語聽力學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以說，高中英語聽力對于高中生來說非常重要，是高考的重要環(huán)節(jié)，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中英語聽力。當(dāng)然，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，教師也需要優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，從而最大程度上提高英語聽力教學(xué)質(zhì)量和效率，使學(xué)生更好地掌握知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。

一、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入高中英語聽力課堂的必要性

1.網(wǎng)絡(luò)資源的重要性

網(wǎng)絡(luò)資源被引入高中英語課堂是必然趨勢，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)資源的利用方式不單單是在網(wǎng)上查找資料，其還可以在很多方面發(fā)揮作用，因此，基于網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境輔助學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)十分重要。新時(shí)代教育理念下，創(chuàng)新高中英語教學(xué)模式，能有效提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源開展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高，也能全方面多渠道獲取知識。伴隨網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛滲透于英語教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)上可以下載豐富的、優(yōu)質(zhì)的、新穎的聽力音頻資源、視頻資源和文字材料資源等，且音質(zhì)清晰有保證，學(xué)生哪個(gè)地方?jīng)]聽清楚，可以多次重復(fù)練習(xí)，極大程度方便了學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)。

2.網(wǎng)絡(luò)資源輔助有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式給學(xué)生帶來的影響大多是負(fù)面的，這種教學(xué)模式過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的素質(zhì)能力重視度不足。此外，在探究創(chuàng)新高中英語學(xué)習(xí)方法的過程中，不光要迎合時(shí)代發(fā)展變化，還要保持英語學(xué)習(xí)的本心，一些教師和學(xué)生在追尋勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)方式的過程中，過于重視得失，以至于偏離學(xué)習(xí)初衷，最后既沒有學(xué)習(xí)到有用知識，又浪費(fèi)了時(shí)間。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，信息資源數(shù)字化，許多資料被傳到網(wǎng)上，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)或者付費(fèi)方式獲取自己想要的資料信息，同時(shí)，各種各樣的英語聽力軟件也被開發(fā)出來，用以輔助學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)。借助網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以通過生動(dòng)有趣的畫面、新穎的聽力視頻資源，或者仿真環(huán)境下的音頻素材來學(xué)習(xí)英語，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，學(xué)習(xí)效率更好。

二、網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下高中英語聽力教學(xué)創(chuàng)新策略

1.基于網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境

聽力，從字面上來說，其實(shí)就是人的大腦接收到信息，然后對信息進(jìn)行處理的一種能力。在過去的高中英語聽力教學(xué)課堂上，教師一般都占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接收教師對聽力知識的灌輸講解，英語聽力訓(xùn)練也是被動(dòng)的，被聽力材料和教師牽著走，單純?yōu)榱藨?yīng)付考試而去學(xué)習(xí)，而不是發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)，因此缺乏學(xué)習(xí)的樂趣，時(shí)間一長，聽力教學(xué)成效低下，導(dǎo)致學(xué)生對聽力教學(xué)產(chǎn)生排斥心理。對于這一狀況，網(wǎng)絡(luò)資源的利用是十分有必要的，其給原本單一的英語聽力教學(xué)提供了全新的途徑，在聽力教學(xué)的過程中，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將PPT課件、多媒體視頻、圖片以及音頻等素材工具綜合利用起來，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，即一種適合學(xué)習(xí)外國語言的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)普及的當(dāng)下，教師可以通過搜索獲取許多新穎的聽力材料、音頻等，但這些素材往往涉及的內(nèi)容比較雜，教師不能一股腦全部塞到自己的教學(xué)內(nèi)容中，而需要細(xì)細(xì)篩選，選出其中最適合課堂講解，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情的材料，如此，方能最大程度上提升英語聽力教學(xué)效果。

例如，教師在上課之前，先做好多媒體課件，設(shè)置一道題目How long has the man been in New York？選項(xiàng)為A.One year;B.A few years;C.A couple of months.教師在幻燈片上展示這道題目，然后配上紐約的城市圖片，在右下角加入鏈接，點(diǎn)擊即可播放該題聽力。通過這種方式，在學(xué)生的眼中，這道題就變得具體形象了。當(dāng)然，開展聽力教學(xué)訓(xùn)練，不單單可采用這種方式，教師還可以讓學(xué)生帶著疑問回家，通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料資源，再回頭來看這道題目，就會(huì)覺得十分簡單，這種方法不但能改變枯燥單一的英語課堂，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到英語聽力訓(xùn)練中。學(xué)生從原本被動(dòng)的聽力學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)聽力技巧知識，接受聽力訓(xùn)練，并愿意付出時(shí)間去提高英語聽力能力。

2.基于網(wǎng)絡(luò)資源，師生積極互動(dòng)

在聽力教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分聽明白、理解透徹聽力材料，如重復(fù)聽一句聽力材料，然后用自己的話語將這句聽力材料用英語復(fù)述出來，這種方式有助于提高學(xué)生在聽力過程中的理解能力。例如，教師在講到富蘭克林這一內(nèi)容的時(shí)候，可以先從網(wǎng)絡(luò)上下載一些關(guān)于富蘭克林的介紹資料，用多媒體給學(xué)生播放，事先讓學(xué)生熟悉聽力材料，在心中有一個(gè)大概的理解，之后，教師再在多媒體上播放，由學(xué)生將聽到的話用自己的語言復(fù)述出來。當(dāng)然，高中英語聽力教學(xué)中，教師要注意保持學(xué)生對高中英語聽力學(xué)習(xí)的興趣，在此基礎(chǔ)上，同步提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，為達(dá)到這一目的，教師需要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。高中英語聽力是高考中的重要環(huán)節(jié)，也是決定學(xué)生未來在高考中是否能脫穎而出的影響因素，可能是優(yōu)勢，也可能是劣勢。為保證優(yōu)勢，教師應(yīng)當(dāng)綜合多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對高中英語聽力學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生獲取更大的收獲。

教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，將聽力相關(guān)內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生聽教師講課來學(xué)習(xí)英語，這種講課方法比較陳舊，并且缺乏新意，英語的學(xué)習(xí)僅僅依靠死記硬背教材的方式是沒有用的。教師應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代的教學(xué)方式，與學(xué)生增加互動(dòng)，從而實(shí)施教學(xué)，這一過程強(qiáng)調(diào)要將英語聽力內(nèi)容以活潑有趣的形式展現(xiàn)出來，如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能感受到樂趣，自然也充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力，英語聽力訓(xùn)練效率也能事半功倍。例如，將圖畫與主教材相結(jié)合實(shí)施聽力教學(xué)，這一方式生動(dòng)有趣，避免了以教材為主教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生的參與度更高。

3.基于網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主聽說理解

在高中英語聽力內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)做到及時(shí)更新和優(yōu)化，不應(yīng)該固執(zhí)于教材上陳舊的信息，而應(yīng)該最大限度結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，搜集各種新的英語教學(xué)相關(guān)信息，將其融入教學(xué)內(nèi)容中，優(yōu)化課堂教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)理解英語知識。在傳統(tǒng)高中英語聽力教學(xué)模式中，教師需要在上課前先備課，然后根據(jù)自己的教學(xué)安排將知識傳授給學(xué)生。教師講，學(xué)生聽，是傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式，但最大的問題是忽略了學(xué)生自主理解能力的培養(yǎng)，學(xué)生在看到一道聽力題的時(shí)候，沒有主動(dòng)思考的習(xí)慣，往往一道題目過去了，還沒有思考清楚這道題應(yīng)該怎么選擇，聽力效率低。

英語的學(xué)習(xí)掌握不是短時(shí)間能夠?qū)崿F(xiàn)的，單純依靠有限的課堂時(shí)間很難有效提高學(xué)生的英語聽力水平，教師應(yīng)該注重課后聽力訓(xùn)練的開展，除了將課后聽力訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的延續(xù)外，還應(yīng)針對各學(xué)生之間存在的差異進(jìn)行合理安排，而不是流于表面，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，如此，才能真正提升和培養(yǎng)學(xué)生的自主聽說、自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)上的各類資源涉及面廣泛，包括各種各樣的知識，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生從新的層次角度來思考問題，而這往往有利于聽力題目的更好解決。例如，對于課后相關(guān)訓(xùn)練，教師可推薦學(xué)生觀看相關(guān)高質(zhì)量的英語節(jié)目，如BBC廣播網(wǎng)站與Special English等，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際英語水平和能力，選擇適合的網(wǎng)絡(luò)資源，制定聽力鍛煉計(jì)劃，每天進(jìn)步一點(diǎn)，逐漸提高自己的英語聽力水平，且在這一過程中，學(xué)生自主聽說理解能力也會(huì)得到強(qiáng)化。

4.基于網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力

想要提高英語聽力水平，最重要的就是要多聽。網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下，各類型的資源唾手可得，學(xué)生可以搜集各個(gè)國家的相關(guān)英語新聞報(bào)道，也可以每天聽一聽BBC、看英文電影、看英文頻道新聞、聽國外名人演講等。但是，教師要引導(dǎo)學(xué)生對聽力材料進(jìn)行取舍，在聽的時(shí)候要注重人的聲調(diào)、語氣的變化等。想要有效提高英語聽力的水平，當(dāng)然光聽也不行，還需要多讀。學(xué)生在課堂上聽英語材料的時(shí)候，可能會(huì)覺得聽力材料讀得比較快，而無法及時(shí)理解材料的內(nèi)容，對此，應(yīng)當(dāng)在課余時(shí)間多讀英語材料，在讀的過程中加深自己對材料的理解，同時(shí)還有助于語感的培養(yǎng)。此外，教師還需要將聽力教學(xué)和其他教學(xué)任務(wù)進(jìn)行結(jié)合聯(lián)系，基于聽、讀這兩環(huán)節(jié)，再加入寫作、翻譯等內(nèi)容的講解，將原本的英語聽力單一訓(xùn)練，變成聽、說、讀、寫、譯多項(xiàng)技能的培養(yǎng)?？梢哉f，英語作為方便人們相互溝通而誕生的一種語言，其學(xué)習(xí)不能圖快，而需要循序漸進(jìn)地打好基礎(chǔ)，學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和揣摩，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，融合聽、說、讀、寫、譯多樣學(xué)習(xí)內(nèi)容，從根本上強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)英語聽力水平的持續(xù)提升，為后續(xù)的英語相關(guān)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總的來說，網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下，高中英語聽力教學(xué)就如同擁有了一個(gè)知識寶庫，利用網(wǎng)絡(luò)資源來實(shí)施聽力教學(xué)，能避免傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)的被動(dòng)性、枯燥單一性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境、和學(xué)生積極互動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生自主聽說理解，以及強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力等方式，能讓學(xué)生充分融入課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，使高中英語聽力教學(xué)的有效性更上一層樓。

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編輯 張佳琪