王艷榮

摘 要：情境教學(xué)是通過(guò)一系列媒介來(lái)展現(xiàn)某種環(huán)境，讓學(xué)生想起自己在同類(lèi)型環(huán)境中所產(chǎn)生的情感經(jīng)歷，并再次產(chǎn)生情感體會(huì)的教學(xué)策略，是落實(shí)情感教育的基本做法，同樣也是促使學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系的必經(jīng)之路，所以高中英語(yǔ)教師應(yīng)該要積極組織情境教學(xué)活動(dòng)，由此提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。從利用生活資源創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境、利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境、利用角色表演創(chuàng)設(shè)模擬情境三個(gè)角度來(lái)分析高中英語(yǔ)教師應(yīng)該如何組織情境教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);情境教學(xué);實(shí)施策略

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)一直都是為語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)而服務(wù)的，教師的任務(wù)是要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按時(shí)按量完成語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)任務(wù)，所以通常使用講授法來(lái)組織學(xué)科活動(dòng)。在這一狀態(tài)下，高中生只能像一個(gè)“容器”一樣接受煩瑣的語(yǔ)法知識(shí)，花費(fèi)大量精力去背誦這些語(yǔ)法內(nèi)容。但是，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有良好的語(yǔ)感，且思維參與度不高，單純的知識(shí)記憶活動(dòng)只能加劇他們的識(shí)記負(fù)擔(dān)，無(wú)法真正促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。因此，高中英語(yǔ)教師要積極組織豐富的情境教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中全面分析英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵與外延，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)理解能力，為學(xué)生取得學(xué)習(xí)進(jìn)步做好充足準(zhǔn)備。

一、利用生活資源創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境

生活資源是十分重要的課程輔助資源，在英語(yǔ)學(xué)科中尤為重要，因?yàn)槠洳粌H可以幫助學(xué)生全面內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)，也可直接引導(dǎo)學(xué)生遷移英語(yǔ)所學(xué)，逐步形成良好的英語(yǔ)能力。因此，高中英語(yǔ)教師要積極利用生活資源來(lái)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，結(jié)合生活現(xiàn)象來(lái)分析英語(yǔ)知識(shí)，由此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

比如在“Festivals around the world”一課教學(xué)中，筆者就主動(dòng)利用生活資源創(chuàng)設(shè)了課堂情境，讓學(xué)生主動(dòng)分享了自己對(duì)于國(guó)內(nèi)外節(jié)日文化的了解情況，并根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容來(lái)展現(xiàn)相應(yīng)的直觀資料。比如，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到春節(jié)有吃餃子、貼春聯(lián)、放鞭炮等傳統(tǒng)習(xí)俗的時(shí)候，筆者就展示了餃子、春聯(lián)、鞭炮等的照片，使用喜氣洋洋的照片喚起了學(xué)生的生活回憶;當(dāng)學(xué)生說(shuō)到端午要?jiǎng)濤埓①慅堉垡约鞍兆拥臅r(shí)候，筆者也展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于賽龍舟的短視頻，由此渲染了節(jié)日氣氛……通過(guò)豐富的生活資源，本班學(xué)生都順利進(jìn)入課堂情境，全面分析了課文所介紹的國(guó)內(nèi)外節(jié)日文化，積極探究了英語(yǔ)知識(shí)。

二、利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境

多媒體資源是指多種形式的媒體資源，不受形式限制，包括圖文資料、聲像資料等，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，使其更好地內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)。因此，高中英語(yǔ)教師要積極開(kāi)發(fā)并整合多媒體資源，切實(shí)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化、形象化的課堂情境，由此優(yōu)化情境活動(dòng)的啟思、共情、導(dǎo)學(xué)等作用，讓學(xué)生切實(shí)參與英語(yǔ)探究活動(dòng)，為發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)做準(zhǔn)備。

比如在“Healthy eating”一課教學(xué)中，筆者就在英語(yǔ)課上播放了《卡路里》這首流行歌曲，使用動(dòng)感的音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境之中。在聽(tīng)到這首歌曲時(shí)，不少學(xué)生都能輕輕哼唱，也因此放松了自己，能夠順利進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境之中。對(duì)此，筆者告訴學(xué)生，控制卡路里是減肥、塑造體型的基本要求，而“Healthy eating”單元便是圍繞健康的飲食問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)的，所以要積極分析課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到什么樣的飲食習(xí)慣才是健康的、哪些食物對(duì)人體是有益的。實(shí)際上，本班學(xué)生對(duì)于減肥、塑造體型等問(wèn)題很感興趣，所以他們很快便產(chǎn)生了閱讀興趣，自主探究了課文知識(shí)。

三、利用角色表演創(chuàng)設(shè)模擬情境

角色表演活動(dòng)屬于游戲的研究范疇，可以讓學(xué)生置身于特定的情境之中，使學(xué)生思考每一個(gè)表演角色的行為意圖、行為動(dòng)向、行為結(jié)果等，能夠有效突破時(shí)空限制，讓學(xué)生真正產(chǎn)生思想、情感共鳴，所以豐富的角色表演活動(dòng)也是創(chuàng)設(shè)課堂情境的重要方法。因此，高中英語(yǔ)教師要積極組織豐富的角色表演活動(dòng)，切實(shí)優(yōu)化模擬情境的促進(jìn)效果，讓學(xué)生全身心投入英語(yǔ)探究活動(dòng)之中，由此培養(yǎng)并優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，發(fā)散學(xué)生的英語(yǔ)思維。

比如在“Women of achievement”一課教學(xué)中，高中生就通過(guò)課文學(xué)習(xí)并了解了一些有突出成就的女性人物的故事，也對(duì)這些偉大的女科學(xué)家、女學(xué)者產(chǎn)生了崇拜、尊敬之心，尤其是本班女生，也產(chǎn)生了證明自己、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的良好意識(shí)。對(duì)此，筆者就直接引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一位對(duì)人類(lèi)社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的女科學(xué)家進(jìn)行資料調(diào)查，了解這位女科學(xué)家的經(jīng)歷，由此設(shè)計(jì)相應(yīng)的表演劇本，積極進(jìn)行角色表演。通過(guò)角色表演活動(dòng)，高中生不僅可以更加直觀、深刻地把握這位女科學(xué)家的人生經(jīng)歷，還可切身感受這位科學(xué)家所具有的美好品質(zhì)與自我犧牲精神，在鍛煉個(gè)人英語(yǔ)口語(yǔ)能力的同時(shí)還能接受德育熏陶。

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中組織豐富的情境教學(xué)活動(dòng)可以有效訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步展開(kāi)英語(yǔ)探究，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，高中英語(yǔ)教師要利用多元的教學(xué)工具、多形式的課程資源來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀且生動(dòng)的課堂情境，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

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編輯 李 爭(zhēng)