摘 要：我國(guó)的教育改革一直踐行素質(zhì)教育課程的深入推廣理念，因此，在各個(gè)學(xué)段中積極推行研究性學(xué)習(xí)課程仍然是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)，研究性學(xué)習(xí)在各個(gè)學(xué)段的教學(xué)中都需要得到充分的應(yīng)用，當(dāng)前在各個(gè)學(xué)段研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為重點(diǎn)研究課題。在這樣的發(fā)展形勢(shì)下高中物理教師積極結(jié)合當(dāng)前教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)對(duì)提高高中物理教學(xué)效果十分重要。

關(guān)鍵詞：高中物理;研究性學(xué)習(xí);教學(xué)策略

研究發(fā)現(xiàn)，普通高中新課程改革的方案已經(jīng)成為研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分，鑒于目前的情況，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)被正式列為高中課程的重要內(nèi)容。只有正確研究和認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能積極提升高中階段物理教學(xué)的效果，最終積極幫助學(xué)生培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。

一、瞄準(zhǔn)方向，優(yōu)化選題，積極保證研究性學(xué)習(xí)的效果

筆者通過(guò)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在具體的教學(xué)中傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)法與研究性學(xué)習(xí)法區(qū)別很大。研究性學(xué)習(xí)具體是指學(xué)生要抓住一個(gè)特定的研究情況或者研究題目展開(kāi)自主性研究，在高中物理教學(xué)的課程安排中，教師講課進(jìn)程會(huì)有快有慢，但是遇到物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生就要在腦海中迅速查找已經(jīng)學(xué)過(guò)的資料，并在腦海里加速回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的高中物理知識(shí)，同時(shí)學(xué)生還要在腦海里將教師所講授的物理知識(shí)和已經(jīng)學(xué)過(guò)的物理知識(shí)進(jìn)行分析和對(duì)比，因此，根據(jù)學(xué)生物理選題的有效性和研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，積極開(kāi)展高中物理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)本身存在的意義。

二、有效提升學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的積極性

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)需要預(yù)先選擇一個(gè)非常合適的研究主題，使得學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以積極發(fā)揮較高的自主性來(lái)確定合適的研究主題。使學(xué)生在自主研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中在心智和學(xué)習(xí)能力等方面得到提高。在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中只有積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，才能給學(xué)生帶來(lái)較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，高中物理教學(xué)中遇到傳感器的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，便可以預(yù)先引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)搜集各種傳感器的數(shù)據(jù)和信息，學(xué)生可以采取多樣化的搜集方式，具體包括互聯(lián)網(wǎng)搜索、查閱圖書(shū)館相關(guān)資料等途徑，每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身的認(rèn)知和理解展開(kāi)對(duì)傳感器有價(jià)值資料的篩選和記錄。在學(xué)生完成相應(yīng)的準(zhǔn)備工作之后，教師便可以積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)搜集到的資料進(jìn)行分析，在分析的過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)漏洞，便需要對(duì)材料進(jìn)行剔除和補(bǔ)充。由于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)在材料的搜集中需要經(jīng)過(guò)一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，如果缺少教師的積極正確引導(dǎo)，很多學(xué)生便會(huì)在資料的搜集中出現(xiàn)一定的困難，這些困難如果不能得到教師的及時(shí)協(xié)助解決，便會(huì)在一定程度上打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，在這一過(guò)程中教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生完成自主的實(shí)踐和探索，學(xué)生在親自動(dòng)手和參與的過(guò)程中逐漸增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究能力。

三、有效推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)層次性提升，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在高中物理教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有助于其全面掌握高中物理課程知識(shí)，但是采取怎樣的研究方式、從什么樣的研究動(dòng)機(jī)出發(fā)便會(huì)對(duì)學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響呢？在高中物理課程教學(xué)中筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)于高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境同樣重要，很多時(shí)候在高中物理教學(xué)中教師如果積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的物理情境，才能夠?yàn)閷W(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供一定的基礎(chǔ)和保障。例如，在高中物理重心這一課程內(nèi)容的講解中，物理教師可以在課堂通過(guò)為學(xué)生設(shè)置小游戲的方法為學(xué)生營(yíng)造一定的教學(xué)氛圍。首先教師可以要求學(xué)生雙腳并攏在講臺(tái)上蹲下，然后可以指派別另一名學(xué)生用手指在學(xué)生的面門(mén)上輕輕按壓，接著可以向?qū)W生提問(wèn)題，例如“同學(xué)們你們猜猜這位同學(xué)還能不能在原地輕松地站起來(lái)？”提問(wèn)后學(xué)生便會(huì)進(jìn)行討論，有的學(xué)生認(rèn)為蹲下的學(xué)生能夠站起來(lái)，有的學(xué)生則認(rèn)為蹲下的學(xué)生在站起來(lái)的過(guò)程中會(huì)發(fā)生傾斜狀況，于是物理教師便在此時(shí)引入重心一課的相關(guān)內(nèi)容。教師應(yīng)讓學(xué)生積極設(shè)置一些有關(guān)物理學(xué)科的研究性課題，在課后積極鼓勵(lì)學(xué)生利用各種手段搜集數(shù)據(jù)和資料，以供下節(jié)物理課的研究和探討。

總之，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在素質(zhì)教育的背景下，研究性學(xué)習(xí)的方式和方法已經(jīng)發(fā)揮了重要作用，高中物理教師需要在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，逐步提高高中物理教學(xué)效率和質(zhì)量，最終有效提升高中物理教學(xué)的層次和效果。

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作者簡(jiǎn)介：王新智（1976.10—），男，民族：漢，籍貫：山東省青島市，研究方向：高中物理教學(xué)，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：一級(jí)教師。

編輯 王彥清