王慧芳

摘 要：自主性與探究性是新課改提出的要求，在小學語文教學中教師需培養(yǎng)學生自主探究的能力，掌握學習的方法。依據(jù)多年的執(zhí)教經驗，簡要分析了在小學語文教學中應該如何培養(yǎng)學生的自主探究學習能力，為教學提供幫助。

關鍵詞：小學語文;培養(yǎng);自主探究能力

眾所周知，以生為本是目前教學的重點，積極培養(yǎng)學生的自主探究能力以及自主學習能力至關重要，讓學生在新時期從“教我學”演變?yōu)椤拔視W”，積極開發(fā)學生的思維，調動學生的積極性與主觀能動性。下文則從不同方面入手，簡要分析了培養(yǎng)學生自主探究學習能力的策略。

一、創(chuàng)設情境，提高學習主動性

毋庸置疑，情境創(chuàng)設是目前備受關注的教學方式，能夠有效調動學生的學習興趣。在創(chuàng)設情境的時候，教師需多角度分析，結合學生的認知規(guī)律與教材內容，創(chuàng)設相關的情境，讓學生沉浸其中，感受語文帶來的魅力。其中，情境創(chuàng)設的方式眾多，而多媒體是最為常用的，多媒體技術具有圖文并茂的特點，可以將枯燥且單一的文字轉化成直觀且形象的畫面，不僅可以刺激學生的感官，還能激發(fā)學生的興趣，加深印象[1]。比如在學習《飲湖上初晴后雨》的時候，語文教師便可以讓學生一邊欣賞古箏樂曲，一邊觀看與西湖相關的視頻，激發(fā)學生的學習興趣，然后進入古詩所描寫的情境之中。與此同時，語文教師還要針對性地提出相應的問題，如“這首古詩運用了什么表達方式，請指出是哪一句？”或者“這首詩給你的感覺是怎樣的？”通過提出問題，讓學生自行思考，或者采取小組討論的方式得出正確的答案，以此有效提高學生的自主探究能力。

二、導學案教學，提高學生的探究性

所謂的導學案主要是指自主學習方案，其學習思路與學習流程比較清晰，在學習中學生如果不知道怎樣預習新課，或者在學習中總是出現(xiàn)困難，那么便可以應用導學案。通過導學案幫助學生培養(yǎng)良好的自主學習能力，但是要注意的一點是，小學語文教師需要依據(jù)學習現(xiàn)狀設計導學案，培養(yǎng)學生的自主學習能力。比如在學習《燕子》一文的時候，便可以實施導學案，教師要引導學生進行朗讀，并且在朗讀的過程中學習新的詞語，如“蕩漾”“橫掠”“唧唧““活潑”等，讓學生通過查閱字典的方式明白這些詞語的含義，并且語文教師還要在學生朗讀后提出問題：“這篇文章中燕子的形態(tài)是怎樣的”“有關景物描寫的語句有哪些”“作者在描寫燕子的時候采用了哪些修辭手法”。在提出問題之后，語文教師需引導學生在導學案下進行理解與思考，這不僅可以有效提高學生的記憶能力，還能提高學生的語言組織能力[2]。當然，在課堂教學中教師還需要鼓勵學生分享學習心得，或者與其他學生探究，說出自己的感悟。

三、采取競賽活動，提升自主學習能力

小學生大都是爭強好勝的，所以語文教師需要結合學生的心理特點，以組織競賽活動的方式提高學生的自主學習能力，讓學生在準備比賽的過程當中掌握學習技巧，挖掘學生的潛力。比如在課堂當中，教師可以組織學生開展詞語風暴競賽活動，寫出AABB結構的詞語，讓學生加以思考，盡可能多地寫出符合該結構特點的詞語。其中，為提高競賽的有效性，可以采取小組合作的方式，在規(guī)定的時間內看看哪個小組寫的詞語最多，哪個小組獲勝，并給予精神獎勵與物質獎勵。實踐證明，此舉不僅可以促進學生日常詞語的積累，還能從本質上調動學生的積極性，起到溫故而知新的作用[3]。從另外一個角度分析，語文教師還可以開展演講比賽，因為語言具有感染力，通過演講比賽能夠培養(yǎng)學生的語言組織能力，讓學生將其情感發(fā)揮得淋漓盡致。同時，在比賽之前，語文教師可以通過多媒體技術，將一些演講視頻播放給學生，讓學生確定演講主題并加以訓練。學生在準備演講的過程當中，能夠深切感受到語言的魅力，提高其自主學習能力。

四、創(chuàng)新課外教育，提高自主探究能力

在新課改下，實現(xiàn)課內教育向課外教育的延伸是目前的關鍵任務，也是新課改提出的目標，教師需要領悟新課改的精神，引導學生走出課堂，走進生活，讓學生在廣闊的生活當中接受知識。比如，在學習《詠柳》的時候，如果正值春天，那么教師可以選擇風和日麗的時候帶領學生走出教室，來到操場上，讓學生觀察春天柳樹的生長，然后結合賀知章的《詠柳》對柳樹的表達方式加以了解，然后在學生觀察的過程當中，教師需要詢問學生，賀知章在《詠柳》當中說“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，你們有沒有感受到春風就像一把剪刀，為人們剪下了萬條垂下的綠絲絳？然后讓學生加以思考與分析，根據(jù)自己所觀察到的內容寫一篇簡短的小文章，如此不僅可以增強學生的自主性，還能增強學生的滿足感。

參考文獻：

[1]曹金霞.淺析小學語文教學中探究式學習的開展[J].科技風，2018（11）：25.

[2]楊玲.淺析如何實施小學語文“體驗探究式”教學[J].課程教育研究，2018（40）：57.

[3]蔡佩珍.培養(yǎng)學生學習自主性，激活小學語文教學課堂[J].學周刊，2015（15）：175.

編輯 郭小琴