陳林

摘 要：本文基于對(duì)高職輔導(dǎo)員管理學(xué)生情況的了解，針對(duì)其中存在的管理能力有限、工作效率低下、管理模式陳舊等問(wèn)題，提出了提高自身素質(zhì)、優(yōu)化管理模式以及實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理等有效優(yōu)化策略，切實(shí)提高高職輔導(dǎo)員管理學(xué)生質(zhì)量和水平，為高職院校積極發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職教育;學(xué)生管理;心理輔導(dǎo)

引 言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)高職院校教育管理提出了更高要求，對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，其在高職院校學(xué)生工作中扮演著重要角色，但是從目前情況看，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展要求，因此需對(duì)其中存在的問(wèn)題提出針對(duì)性解決措施，推進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

一、高職輔導(dǎo)員管理學(xué)生存在的問(wèn)題

（一）管理能力有限

從目前情況看，由于高職院校學(xué)生性格差異較大，自主學(xué)習(xí)能力較弱，所以在高職管理過(guò)程中經(jīng)常會(huì)采用行政化方式，貫徹落實(shí)具有統(tǒng)一性、規(guī)范性的管理制度，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的教育主體地位，再加上高職輔導(dǎo)員仍沿用傳統(tǒng)的管理工作理念，促使學(xué)生被動(dòng)的接受教育管理，在此基礎(chǔ)上，高職院校輔導(dǎo)員在管理工作中具有多重角色身份，但是現(xiàn)階段輔導(dǎo)員的思想政治教育、自身專業(yè)能力都存在較強(qiáng)的限制性，同時(shí)也沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的技能培訓(xùn)，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員嚴(yán)重缺乏管理學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的管理能力有限，對(duì)實(shí)際學(xué)生管理工作帶來(lái)一定影響。除此之外，工作環(huán)境也是限制輔導(dǎo)員管理能力的重要因素，在管理工作中由于制度的過(guò)多干預(yù)，促使高職教育環(huán)境始終處于閉塞狀態(tài)，難以使學(xué)生與社會(huì)構(gòu)成緊密聯(lián)系，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

（二）工作效率低下

現(xiàn)階段仍存在學(xué)生及高校對(duì)輔導(dǎo)員工作不重視的情況，從而導(dǎo)致在學(xué)校地位較低，同時(shí)還有一部分人認(rèn)為輔導(dǎo)員的發(fā)展空間不大、福利待遇不好，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員出現(xiàn)消極情緒，工作熱情下降、責(zé)任心缺乏等現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生管理質(zhì)量和效率產(chǎn)生不良影響，再加上高職院校輔導(dǎo)員工作量大，工作任務(wù)具有較強(qiáng)的復(fù)雜性和繁瑣性，以致于輔導(dǎo)員沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力去對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化管理，深化學(xué)生的思想工作和心理疏導(dǎo)，同時(shí)也難以參加相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自身專業(yè)修養(yǎng)，再加上相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)晉升機(jī)制不夠完善，都是導(dǎo)致工作效率不高的重要因素。除此之外，高職院校學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)不夠，學(xué)生輔導(dǎo)員數(shù)量不足，且專業(yè)能力和自身素養(yǎng)參差不齊，難以全身心的投入到學(xué)生工作中，因此出現(xiàn)管理效率低下的現(xiàn)象[1]。

（三）管理模式陳舊

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，其自身屬性存在一定特殊性，再加上受到傳統(tǒng)教育理念的影響，以致于現(xiàn)階段仍存在沿用傳統(tǒng)管理模式的現(xiàn)象，不僅嚴(yán)重忽略了學(xué)生的教育管理主體地位，還難以適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展，嚴(yán)重降低了高職輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量和效率，同時(shí)也降低了管理學(xué)生的約束力，以致于出現(xiàn)學(xué)生管理工作無(wú)法正常運(yùn)行的情況，除此之外，高職院校學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題具有多樣化、復(fù)雜化等特點(diǎn)，同時(shí)也沒(méi)有向?qū)W生心理溝通和疏導(dǎo)方面涉及，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，極易導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧，對(duì)教育管理效果產(chǎn)生消極影響，因此，必須加大對(duì)高職輔導(dǎo)員的重視，促使其積極轉(zhuǎn)變管理觀念和模式，才能有效提高管理工作質(zhì)量和水平，有利于提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。

二、高職輔導(dǎo)員管理學(xué)生的優(yōu)化策略

（一）堅(jiān)持以人為本，提高自身素質(zhì)

在高職院校教育管理過(guò)程中，輔導(dǎo)員具有重要的引導(dǎo)和規(guī)范職責(zé)，因此必須要根據(jù)實(shí)際情況，始終堅(jiān)持以人為本的原則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行服務(wù)和管理，與此同時(shí)，輔導(dǎo)員還要在原有基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念和模式，提高對(duì)學(xué)生主體地位的重視力度，強(qiáng)化管理內(nèi)容和改變管理角色，盡最大程度實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人性化管理，進(jìn)一步從心理和情感兩方面，拉近與學(xué)生之間的距離，同時(shí)還要滲透到學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

高職院校輔導(dǎo)員想要切實(shí)達(dá)到提高學(xué)生管理質(zhì)量和水平的目的，在對(duì)學(xué)生實(shí)際情況了解的基礎(chǔ)上，要不斷提高自身專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，具備一定的教育學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)等多方面知識(shí)，積極主動(dòng)的對(duì)相關(guān)管理知識(shí)進(jìn)行深入探究，有意識(shí)的吸取新鮮知識(shí)信息，與此同時(shí)，還要懂得將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效連接，促使能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確分析和針對(duì)性解決，促使輔導(dǎo)員向職業(yè)化方向積極發(fā)展，充分發(fā)揮自身實(shí)際價(jià)值。

（二）優(yōu)化管理模式，提升管理效率

在實(shí)際高職輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理的重要意義，從學(xué)生角度出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的管理模式，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，促使管理模式向多元化、豐富化方向可持續(xù)發(fā)展。輔導(dǎo)員需要對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行深入的、全面的了解，以此為依據(jù)進(jìn)行管理方案的有效制定，保證平等的對(duì)待全體學(xué)生，從學(xué)生心理方面看，為了避免讓高職學(xué)生出現(xiàn)抵觸消極情緒，輔導(dǎo)員需要及時(shí)進(jìn)行心理溝通和疏導(dǎo)，用積極鼓勵(lì)的態(tài)度幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，以及正確的人生觀和價(jià)值觀，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自我存在感和歸屬感[2]。

以學(xué)生自我管理為中心也是優(yōu)化管理模式，提高管理效率的重要內(nèi)容，首先需要構(gòu)建一支高質(zhì)量、高水平的學(xué)生工作隊(duì)伍，并充分發(fā)揮其實(shí)質(zhì)管理作用，同時(shí)還要建立健全相關(guān)管理機(jī)制，對(duì)實(shí)際管理流程進(jìn)行有效規(guī)范，切實(shí)做好學(xué)生工作，在此基礎(chǔ)上，還需要保證課外生活的豐富性和多樣性，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的有效方式，推進(jìn)高職院校管理工作的積極建設(shè)和發(fā)展。

（三）實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

傳統(tǒng)的管理模式可分為“封閉式”、“放任式”兩種管理形式，相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法、教育模式也較為單一，因此，需要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理與評(píng)價(jià)模式，促使其具有較強(qiáng)的科學(xué)性和多樣性特點(diǎn)。在實(shí)行制度管理過(guò)程中，促使其與民主管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理能力，同時(shí)還能對(duì)實(shí)際管理工作進(jìn)行有效規(guī)范，不僅能夠給輔導(dǎo)員節(jié)約大量的時(shí)間和精力，去提升自身專業(yè)素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的管理能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展具有推動(dòng)作用，與此同時(shí)，為了避免高職學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下產(chǎn)生較大壓力，輔導(dǎo)員需要積極開(kāi)展心理輔導(dǎo)等相關(guān)活動(dòng)，對(duì)存在一定困難的學(xué)生提供有效幫助，比如開(kāi)展心理健康咨詢輔導(dǎo)、加強(qiáng)心理知識(shí)宣傳等，能夠有效避免學(xué)生產(chǎn)生心理危機(jī)，有利于營(yíng)造良好的校園氛圍。

結(jié) 論

綜上所述，加大對(duì)高職輔導(dǎo)員學(xué)生管理的重視力度，是滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是提高高職院校管理質(zhì)量和水平的重要途徑，因此，必須積極轉(zhuǎn)變學(xué)生管理觀念，創(chuàng)新學(xué)生管理模式，充分發(fā)揮高職輔導(dǎo)員的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，有利于實(shí)現(xiàn)高職院校經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

[1] 賈琬朝.新時(shí)代高職輔導(dǎo)員思政教育在學(xué)生管理中的優(yōu)化[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2020（10）：174-175.

[2] 唐小桃.新時(shí)代高職輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生教育管理路徑思考[J].經(jīng)濟(jì)師，2020（07）：215-216.