羅前朵

摘 要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施，對小學(xué)生的閱讀量提出了更高的要求。閱讀教學(xué)活動的開展，不僅可以提高小學(xué)生的閱讀能力，同時還可以豐富小學(xué)生的人文知識。因此，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求下，小學(xué)語文教師一定要對閱讀教學(xué)引起足夠的重視，并注重加強(qiáng)對小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學(xué)生閱讀的過程中，潛移默化地提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。針對小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)進(jìn)行了探究與分析，并提出了在閱讀過程中提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效策略，希望有助于小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);閱讀教學(xué);閱讀素養(yǎng);提升策略

小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該以小學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)為主要切入點，只有這樣才能夠給小學(xué)生足夠的動力進(jìn)行自主閱讀。并且，小學(xué)語文教師還應(yīng)該采取多樣的教學(xué)方法開展閱讀教學(xué)活動，活躍閱讀課堂教學(xué)的氛圍，以此促使小學(xué)生充分感受到閱讀的樂趣與魅力。這樣不僅可以提高小學(xué)閱讀教學(xué)的效率和效果，同時還有助于提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，以此為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

對于小學(xué)生來說，閱讀素養(yǎng)就是指在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，小學(xué)生可以對教材中的文章自主地展開深入的閱讀，并根據(jù)自身的知識體系，從深層的角度解讀文章。與其他學(xué)科教學(xué)不同，語文閱讀教學(xué)的效果并不會很明顯地體現(xiàn)出來，小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)也是在潛移默化中提升的，并且不是短時間內(nèi)就可以實現(xiàn)的，而是需要經(jīng)過一段時間的積累才能夠?qū)崿F(xiàn)。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，閱讀素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代小學(xué)生必須具備的一種能力。在閱讀的過程中，小學(xué)生不僅可以很好地理解文章，同時還能夠靈活地掌握語文基礎(chǔ)知識，而這些都與小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是分不開的。

二、在閱讀過程中提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效策略

1.注重激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動的過程中，不單單需要重視文字知識的傳授，同時還應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生更好地理解內(nèi)在文化，在閱讀過程中，提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。為了更好地實現(xiàn)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升，小學(xué)語文教師一定要加強(qiáng)對小學(xué)生的了解，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，以此促使小學(xué)生更加積極自主地參與到閱讀教學(xué)中來[1]。時代不同，其文化也有所不同，小學(xué)語文教師應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐，利用當(dāng)代文化去引導(dǎo)小學(xué)生更好地理解文化的內(nèi)涵，以此促使其對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動前，應(yīng)該加強(qiáng)與小學(xué)生之間的交流和溝通，全面地了解小學(xué)生。任課教師可以在課余時間通過與小學(xué)生的交流，了解小學(xué)生目前普遍比較喜歡的電視劇，隨后在開展閱讀教學(xué)活動中，為小學(xué)生提供相關(guān)的書籍，并引導(dǎo)小學(xué)生對比影視作品和原著，同時鼓勵小學(xué)生大膽地闡述視頻和文字分別可以給人帶來怎樣的感受。通過這樣的方式，不僅可以有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，同時還很容易提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

2.發(fā)散小學(xué)生的思維

小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該認(rèn)識到文章內(nèi)容是閱讀的重要基礎(chǔ)。如果小學(xué)生對文章內(nèi)容的理解不夠準(zhǔn)確和深入，那么就很難實現(xiàn)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升[2]。因此，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動時，一定要引導(dǎo)小學(xué)生深入地理解和掌握文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文章想要傳達(dá)的思想情感，帶領(lǐng)小學(xué)生從不同的角度閱讀文章，以此發(fā)散小學(xué)生的思維。這樣不僅有助于小學(xué)生更好地體會文章的感情基調(diào)，同時還可以實現(xiàn)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。例如，小學(xué)語文教師在開展《橋》一課的閱讀教學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生從多個角度去分析文章中老漢這一角色，以此發(fā)散小學(xué)生的思維，并鼓勵小學(xué)生大膽地對老漢這一形象展開評價，以此加深小學(xué)生對這篇文章的理解。小學(xué)生在閱讀的過程中，很容易發(fā)現(xiàn)老漢是一個大義凜然、勇于奉獻(xiàn)的人。通過發(fā)散小學(xué)生的思維，不僅可以促使小學(xué)生更好地了解老漢的形象，對老漢肅然起敬，同時還有助于小學(xué)生逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，提升其閱讀素養(yǎng)。

3.通過鑒賞，提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其各方面的能力尚未發(fā)展成熟[3]。因此，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動的過程中，在充分體現(xiàn)小學(xué)生主體位置的同時，還應(yīng)該注意發(fā)揮自身引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的重要作用，加強(qiáng)對小學(xué)生審美能力和鑒賞能力的培養(yǎng)，從而更好地實現(xiàn)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。鑒賞教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的鑒賞能力，同時還有助于小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。小學(xué)語文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些小學(xué)生普遍比較感興趣的文章、漫畫、短視頻等，豐富的題材更容易吸引小學(xué)生的注意力，在小學(xué)生鑒賞的過程中，任課教師一定要加以指導(dǎo)，避免小學(xué)生僅僅是了解表面上的一些東西，而沒有深層次地去感悟其中的內(nèi)涵。如果是那樣，不但會影響小學(xué)生的鑒賞水平，同時還會影響小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。因此，任課教師一定要給予小學(xué)生最為恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)。

綜上所述，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動的過程中，不單單需要傳授小學(xué)生一些閱讀的方法，同時還應(yīng)該注重加強(qiáng)對小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，以此為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳曉靜.小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀與小學(xué)圖書館閱讀推廣思考[J].福建圖書館學(xué)刊，2019，2（4）：68-70.

[3]李毅，張睿，李舒展.提升中小學(xué)生閱讀興趣的實證研究：基于MIMIC模型的教學(xué)效能分析[J].教師教育學(xué)報，2019，6（6）：117-124.

編輯 郭小琴