杜曉燕

摘 要：隨著我國(guó)教育的發(fā)展與不斷進(jìn)步，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都在不斷豐富。小組合作學(xué)習(xí)是教育改革不斷發(fā)展完善的產(chǎn)物。結(jié)合我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，針對(duì)如何推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;寫作教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，是高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的新型教學(xué)方法，也是教學(xué)效率比較高的一種方法。顧名思義，這種教學(xué)方式主要是將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，教師充分發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)中有一定的設(shè)疑和體驗(yàn)環(huán)節(jié)，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不僅滿足了學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，同時(shí)也順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展潮流。

一、高中語(yǔ)文寫作中小組合作學(xué)習(xí)的概述

由于小組合作學(xué)習(xí)在我國(guó)教育領(lǐng)域中的發(fā)展周期比較短，所以還存在一些有待完善的地方，在很多地區(qū)，小組合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有走進(jìn)高中語(yǔ)文寫作課堂中，雖然全面素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸成為我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展潮流，但是在實(shí)際的教學(xué)工作中還是以傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)為主，大部分教學(xué)工作的最終目的依然是應(yīng)試。

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠?yàn)槠浜笃诘拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也能為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，有很多可取之處，在推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠?qū)€(gè)人和集體的利益聯(lián)系在一起，追求高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

作為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和關(guān)鍵，完善相關(guān)的教學(xué)工作很有必要，但是在具體的教學(xué)工作中還存在以下問(wèn)題。

（一）教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)

正確的教學(xué)觀念能為具體的教學(xué)工作起到導(dǎo)向作用，但是在我國(guó)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，大部分教學(xué)還停留在“原始狀態(tài)”，大部分教師只注重寫作方法的傳授，將重點(diǎn)放在審題、構(gòu)思等環(huán)節(jié)上，這種傳統(tǒng)固定的教學(xué)觀念會(huì)阻礙相關(guān)教學(xué)工作的推進(jìn)。

（二）教學(xué)計(jì)劃有待完善

正確的教學(xué)計(jì)劃有利于教學(xué)工作的推進(jìn)，但是寫作教學(xué)的難度比較大，一些教師難以準(zhǔn)確把握教學(xué)過(guò)程中的因素，這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏保障，一些教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生寫作提出明確要求，使學(xué)生的作品質(zhì)量參差不齊，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，主要是因?yàn)槿狈ν晟频慕虒W(xué)計(jì)劃，因此完善教學(xué)計(jì)劃成為教學(xué)工作中的重點(diǎn)。

（三）評(píng)講工作不到位

作文的批改和評(píng)講是學(xué)生作品的重要反饋，因此也是教學(xué)工作中的重點(diǎn)，但是結(jié)合我國(guó)教學(xué)行業(yè)的發(fā)展情況來(lái)看，存在一些問(wèn)題：首先就是批改分?jǐn)?shù)缺乏明確的區(qū)分度，大部分教師的工作量都比較大，使教師在批改學(xué)生作品的過(guò)程中容易出現(xiàn)主觀臆斷的錯(cuò)誤，學(xué)生面對(duì)毫無(wú)針對(duì)性的批改，自然也就無(wú)法調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性;其次就是評(píng)講工作不完善，大部分的評(píng)價(jià)工作都輕描淡寫，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性意義比較小。

三、高中語(yǔ)文寫作小組合作學(xué)習(xí)的策略

綜合多種因素來(lái)看，在高中語(yǔ)文寫作中推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)很有必要，制定完善的策略很有必要，主要可以分為以下幾點(diǎn)。

（一）做好前期準(zhǔn)備工作

科學(xué)合理的準(zhǔn)備工作能為后期教學(xué)的推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中推進(jìn)寫作教學(xué)，并不是簡(jiǎn)單地將任務(wù)交給學(xué)生，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)有著更高的要求，所以說(shuō)推進(jìn)相關(guān)的準(zhǔn)備工作很有必要，主要分為以下幾點(diǎn)：第一，就是加強(qiáng)相關(guān)的選題和分組工作，在教學(xué)之前充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，就是教師要參與到具體的教學(xué)工作中，充分發(fā)揮自身的模范作用，給學(xué)生創(chuàng)造輕松的外部環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的深層意義進(jìn)行探究;第三，對(duì)學(xué)習(xí)小組合作匯報(bào)工作的把握，為了保障相關(guān)工作的效率和質(zhì)量，在課前需要進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)資料的整合和學(xué)習(xí)，從而奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣不僅為教師的教學(xué)創(chuàng)造了便利，同時(shí)還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，結(jié)合我國(guó)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，利用小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有必要，主要來(lái)說(shuō)分為以下幾點(diǎn)：第一，就是進(jìn)行小組內(nèi)部角色的替換，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，譬如在《為自己畫一扇窗》相關(guān)題目的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，幫助其進(jìn)行分組，通過(guò)投票等方式選取小組組長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短;第二，就是后期的討論工作，可以通過(guò)比賽打分的方式，促進(jìn)學(xué)生改變思維方式，這也能為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)奠基。

（三）完善批改、講評(píng)工作

作為語(yǔ)文寫作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作產(chǎn)生重要的反作用，主要來(lái)說(shuō)有以下幾項(xiàng)控制重點(diǎn)：首先就是在教授過(guò)程中融入實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的評(píng)價(jià)工作，隨后由教師進(jìn)行修改和評(píng)價(jià)，在批改過(guò)程中利用紅筆等醒目的工具進(jìn)行標(biāo)識(shí)，還要注意結(jié)合學(xué)生的相關(guān)反饋，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通。

從上述敘述中可以看出，小組合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，對(duì)于我國(guó)的教育行業(yè)來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)，讓我們攜起手來(lái)一起努力。

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編輯 李琴芳