王鵑

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧導(dǎo)入

師：同學(xué)們?cè)谛W(xué)學(xué)過(guò)《秋天的懷念》這篇文章吧？當(dāng)時(shí)有什么感受？

生1：寫(xiě)母愛(ài)的文章。

師：初中重讀之后，大家的感受有什么不同嗎？

生2：作者痛苦之深和母愛(ài)之深。

師：同一篇文章在不同的學(xué)段出現(xiàn)，應(yīng)該會(huì)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再讀之后也會(huì)有新的感受。今天我們將帶著課前同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的主要疑問(wèn)，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)。

PPT展示課前教師收集整理學(xué)生的主要疑問(wèn)：

1.文章有些地方感覺(jué)不合常理，比如作者怎么會(huì)一點(diǎn)不知道母親的病情？

2.文章為何要幾次寫(xiě)到菊花？

3.“好好兒活”有什么含義？

4.題目《秋天的懷念》是什么意思？

二、發(fā)現(xiàn)矛盾，感悟親情

師：有些同學(xué)讀書(shū)注意細(xì)節(jié)推敲并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這非常好。比如母親的“疼”和“一聲不吭”就不合常理，顯得矛盾，不過(guò)這倒是一個(gè)值得探究的點(diǎn)。找一找文中母親有哪些自相矛盾的言行，并說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

生3：喜歡花，花卻死了。表明母親沒(méi)時(shí)間照顧花了，集中精力照顧兒子，愛(ài)兒子勝過(guò)愛(ài)花。

師：是的，為了兒子，不得不放棄自己的愛(ài)好。

生4：母親肝疼得整夜睡不著覺(jué)，卻從未喊叫一聲。這樣忍痛是不想讓兒子知道，不想給他增加思想負(fù)擔(dān)。

師：有沒(méi)有同學(xué)對(duì)肝癌這種重病有所了解？

生：我爺爺就是得這種病去世的。經(jīng)常疼痛，喊疼，疼的時(shí)候頭上冒汗，蜷縮成一團(tuán)，后期常要靠嗎啡來(lái)減輕疼痛。

師：人在疼痛難忍時(shí)候的喊叫是正常生理反應(yīng)，可母親卻為了“我”以超常的毅力將疼痛默默地自己扛。

生5：“絮絮叨叨地說(shuō)……她忽然不說(shuō)了”因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)說(shuō)到了會(huì)刺激兒子的字眼。

師：母親在兒子面前非常小心，唯恐傷害了他。從細(xì)節(jié)上表現(xiàn)了母親的艱難與隱忍。

生6：“她又悄悄地進(jìn)來(lái)……母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手”表明她怕打擾兒子更怕兒子輕生。

師：確實(shí)，我們不妨重點(diǎn)來(lái)探究一下這個(gè)矛盾。請(qǐng)看屏幕，大家自己揣讀品悟一下，再請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀，品一品。

“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！赣H撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)……”

師：兩位同學(xué)都讀出了感情基調(diào)，節(jié)奏上如果再緩一點(diǎn)效果會(huì)更好。品悟也都抓住了人物心理來(lái)分析。如果我們把“悄悄地”或“偷偷地”去掉，再讀讀上面的三句話，任意選擇一詞談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生7：選第一個(gè)“悄悄地”，這個(gè)詞寫(xiě)出母親的動(dòng)作悄無(wú)聲息，目的是不引起我的注意。如果去掉，不能準(zhǔn)確表現(xiàn)出母親的心理狀態(tài)。

師：如果去掉就不能很好地表現(xiàn)母親對(duì)兒子的忍耐程度。母親重病，兒子癱瘓，母親的痛苦遠(yuǎn)大于我的痛苦，母親不但沒(méi)有發(fā)泄情緒，反而忍受我的壞脾氣。

生8：“偷偷地”寫(xiě)出母親出去之后一直關(guān)注我，不想被我發(fā)現(xiàn)，怕我心煩。如果去掉，就不能表現(xiàn)出母親的小心翼翼。

師：是啊，既然母親如此小心體貼，為何又有瘋狂動(dòng)作“撲”“抓”呢？干嘛要忍住“哭聲”呢？

生9：母親怕我想不開(kāi)，也擔(dān)心哭會(huì)引起兒子心煩。

師：聯(lián)系上下文，不難發(fā)現(xiàn)，作者的“我可活什么勁兒”透露出他覺(jué)得雙腿癱瘓活著沒(méi)意思的心理，所以母親想撲滅兒子輕生的念頭，抓回活下去的信心。

師：同學(xué)們看一下屏顯材料。

PPT補(bǔ)充1：作者在北京治病，母親一人在云南插隊(duì)，她經(jīng)常躲到草叢或老樹(shù)下哭。

補(bǔ)充2：母親為作者尋醫(yī)問(wèn)藥，找各種偏方，給作者洗、敷、灸等，總是經(jīng)歷希望——失望——絕望的折磨。

補(bǔ)充3：母親低三下氣地求人幫忙解決作者的工作問(wèn)題。

師：原來(lái)在這些矛盾的背后隱藏著母親超常的“痛苦”和深沉的母愛(ài)。也正因此在母親去世之后，“我”有怎樣的反省？請(qǐng)同學(xué)們找出能體現(xiàn)這種情感的語(yǔ)句。

生10：“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”。為自己不知道母親的病而愧疚。

師：逗號(hào)前后兩小句能否調(diào)換位置？

生11：應(yīng)該不能吧？

師：你先讀一下這句話，然后再調(diào)換位置讀讀，比較語(yǔ)氣上有什么區(qū)別。

生11：感覺(jué)課文原句讓人印象更深刻，“一直”飽含對(duì)自己沉浸在自己世界，對(duì)母親漠不關(guān)心，連母親生病那么長(zhǎng)時(shí)間都不知道的愧疚。

師：通過(guò)朗讀可以感知到句子的重心在前半句，放在逗號(hào)前面的位置是種強(qiáng)調(diào)，如果調(diào)換一下則是強(qiáng)調(diào)母親的病重，此處作者強(qiáng)調(diào)自己的“一直”“不知道”，并且是應(yīng)該知而竟然不知，所以深感愧疚自責(zé)。

生12：“看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”。作者萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到會(huì)永遠(yuǎn)見(jiàn)不到母親了，充滿悔恨與自責(zé)。

師：這句中的“絕”和“竟”能否刪去？請(qǐng)去掉這兩個(gè)字后讀讀該句。

生12：通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)語(yǔ)氣差別很大，如果去掉，只能感受到一絲意外的情緒。

師：“絕”強(qiáng)調(diào)的是一絲一毫也沒(méi)有想到母親會(huì)離世，“竟”含有非常意外，極不情愿的意思。

生13：“她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)”。

師：“再也”能否換成“很久”？

生13：不能換?！霸僖病笔怯肋h(yuǎn)不會(huì)回來(lái)的意思，而“很久”是時(shí)間長(zhǎng)，但還有可能回來(lái)。

PPT補(bǔ)充：一個(gè)男孩子所有的努力都是要讓母親驕傲，獲獎(jiǎng)之后敢面對(duì)母親了，可母親已離世兩年了?！疯F生

師：本想來(lái)日方長(zhǎng)，沒(méi)想到竟然成永別。從“再也”和補(bǔ)充資料里我們感受出作者對(duì)母親還有什么感情？

生：遺憾之情。

師：不但沒(méi)能報(bào)答母親的養(yǎng)育、教導(dǎo)之恩，還讓母親承受了太多的痛苦，這種悔恨和遺憾一直伴隨作者的后半生。

師：同學(xué)們，在你們的生活里，有沒(méi)有遇到過(guò)愧對(duì)父母，至今想來(lái)都覺(jué)后悔的事？

生13：有。比如，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)壓力的時(shí)候，會(huì)對(duì)父母發(fā)火，傷了父母的心，覺(jué)得很后悔。

生14：以前不愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)玩游戲，家人苦口婆心勸說(shuō)，我不但不聽(tīng)，還說(shuō)出“你們?cè)俟芪?，我就一點(diǎn)也不學(xué)了”之類的狠話，讓父母?jìng)噶诵?，現(xiàn)在想來(lái)當(dāng)時(shí)太幼稚了。

師：如果歲月可回頭，你們會(huì)怎么做呢？

生13：先不張嘴，等心情平復(fù)了，再和父母溝通。

生14：即使自己有壓力也要控制情緒，不喜歡父母的做法可以耐心勸說(shuō)。

生15：換位思考，不要覺(jué)得親人對(duì)自己好是應(yīng)該的，要懂得感恩。

師：是?。」耪Z(yǔ)“子欲養(yǎng)而親不待”，你們還有機(jī)會(huì)。沐浴在親情中，我們應(yīng)珍惜親情，及時(shí)回應(yīng)父母發(fā)出的愛(ài)的信號(hào)，以智慧之舉化解代溝。

三、聚焦矛盾，領(lǐng)悟生命

師：不光母親的言行有自相矛盾的地方，作者和母親之間也有矛盾，大家能看出他們矛盾的焦點(diǎn)是什么嗎？

生16：感覺(jué)應(yīng)該是對(duì)待生命生活的態(tài)度。

師：說(shuō)的非常好，具體體現(xiàn)在哪一句？

生16：作者：我可活什么勁兒！母親：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

師：那么這個(gè)矛盾如何化解呢？我們不妨聯(lián)系文中描寫(xiě)菊花的文字來(lái)理解，讀一讀，想一想。可以結(jié)合關(guān)鍵詞來(lái)品析。

生17：“淡雅”“高潔”“熱烈”“深沉”“潑潑灑灑”這些詞描寫(xiě)出菊花怒放的生命，都是美好品質(zhì)的表現(xiàn)。

師：是?。∧赣H非常樸實(shí)，除了無(wú)微不至的愛(ài)，她也懂得以花開(kāi)導(dǎo)我，文章以母親提議看花起，到妹妹推我看花終，為什么？

生17：應(yīng)該是以花喻人，告訴我們?nèi)藨?yīng)像花一樣怒放，活得高潔，活得熱烈;活得深沉，活得潑潑灑灑。

師：對(duì)，人應(yīng)該像花一樣活出生命力，活出色彩。母親就是用這樣一個(gè)飽含良苦用心隱喻來(lái)勸導(dǎo)我，顯示出生活的大智慧。

生18：從“母親多次希望他能去看菊花，在母親去世之后，作者自愿和妹妹一起去看菊花了”這個(gè)前后照應(yīng)的細(xì)節(jié)中可以看出，作者讀懂了母親的“好好兒活”的含義，那就是過(guò)花一樣的生活。

師：是的，作者理解了母親的良苦用心，其實(shí)其中的深層含義在于，菊花的生命啟悟只是表象，作者筆下的母親形象才是最美的生命怒放的菊花，永遠(yuǎn)開(kāi)在他心里，這種對(duì)高貴生命的反省與贊美無(wú)疑是寫(xiě)作本文的用意之一。

PPT補(bǔ)充1：1951年出生，1972年雙腿癱瘓，1980年患上腎病，1998年患上尿毒癥，2010年去世，中間還有各種疾病，特別是患尿毒癥后12年的透析，讓他的身體糟糕透了，可他仍筆耕不輟。

補(bǔ)充2：后來(lái)的他不但從苦悶中走了出來(lái)，還異常開(kāi)朗，只要好玩的事，好吃的東西，他都為之癡迷。在他家里，總是能聽(tīng)到他爽朗的笑聲。

師：通過(guò)這些材料我們感知到作者是真的活明白了，那么是什么促使他有這么大的轉(zhuǎn)變呢？

生19：可能是母親的死。母親的死讓作者愧疚，覺(jué)得不好好兒活對(duì)不起母親。

PPT補(bǔ)充：

作者在醫(yī)治無(wú)望時(shí)，曾選擇自殺，被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，自殺沒(méi)有成功。經(jīng)過(guò)父母的苦苦哀求，他活了下來(lái)。但為了親人而活，他活得并不好。

寫(xiě)《南京大屠殺》的美籍華裔女作家張純?nèi)?，因?yàn)榫裢纯?，選擇飲彈自盡。遺書(shū)中流露出對(duì)親人的不舍和愧疚。

師：是??！如果一個(gè)人不想活，或僅僅為了別人而活，那他不可能好好活。從材料看，作者后來(lái)活得很快樂(lè)，因此母親的突然離世只是一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，促使作者開(kāi)始思考自己和母親人生，想想看兩人人生有何異同。

生19：同是身患重疾，遭遇生活的不幸，命運(yùn)坎坷。

生20：不同在于母親死了，作者還沒(méi)死。（眾生笑）

師：除了人生的結(jié)果不同，母子二人對(duì)待疾病的態(tài)度一樣嗎？

生21：完全不同。母親在肝疼的整夜睡不著覺(jué)的情況下，不喊疼，勇敢堅(jiān)強(qiáng);“我”因?yàn)殡p腿癱瘓，發(fā)脾氣，不想活，任性脆弱。

師：為什么“我”和母親的表現(xiàn)大不相同？

生22：“我”是一個(gè)還不成熟的大孩子，比較任性，不懂得隱耐;而母親的人生飽經(jīng)滄桑，雖然生活曲折坎坷，但她很堅(jiān)強(qiáng)，很愛(ài)自己的兒子。

師：是的，母愛(ài)太偉大，她不僅承受兒子疾病的打擊，還要承受自己身上病痛的折磨，還要忍受作者的壞脾氣，還要給作者求醫(yī)問(wèn)藥，還要為作者的工作奔波，還要操持家務(wù)，是一位非常堅(jiān)強(qiáng)偉大的母親！

師：細(xì)細(xì)品讀母親的這句話，體悟母親人生態(tài)度。

生23：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”。體現(xiàn)出母親積極的人生態(tài)度。

師：確實(shí)，面對(duì)疾病，母親堅(jiān)強(qiáng)，作者脆弱，在母親去世之后，作者用了幾年時(shí)間思考這個(gè)人生問(wèn)題，感覺(jué)到母親是一個(gè)活的教材，是他的榜樣，母親的堅(jiān)強(qiáng)真正觸動(dòng)到了作者，使作者覺(jué)得應(yīng)該好好活下去，活出價(jià)值！所以，從母子對(duì)待疾病的不同態(tài)度不難看出人生的境界，作者的轉(zhuǎn)變和后來(lái)的人生逆襲無(wú)疑是母親活脫脫生命教育的結(jié)果。

師：我們?cè)诟袆?dòng)的同時(shí)想想，他們的“好好活”對(duì)我們有什么啟示？

生24：這樣艱難都好好兒活，我們更應(yīng)該好好活著。

生25：面對(duì)挫折，應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)。

師：珍惜生命，反思生活，直面挫折，活出尊嚴(yán)，綻放光彩，應(yīng)該成為人生的主旋律。

四、回讀課題

師：既然母親對(duì)作者影響很大，作者對(duì)母親的感情很深，題目能否改成《懷念母親》呢？

生：不可以。因?yàn)楸疚淖髡邞涯畹牟恢皇悄赣H。

師：那秋天里有什么呢？請(qǐng)大家以“秋天里有……”的句式說(shuō)話。

生26：秋天里有母親深沉的愛(ài)。

生27：秋天里有作者對(duì)母親無(wú)盡的思念、愧疚和遺憾。

生28：秋天里有母親的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀。

生29：秋天里有作者從“不想活”到想“好好活”的人生態(tài)度轉(zhuǎn)變。

生30：秋天里有生活的磨折，生命的啟悟。

師：是??！秋天里不僅有作者難忘的景、情、事，還有那段艱難的歲月和人生成長(zhǎng)蛻變的印記，它提升了我們對(duì)生命形態(tài)、價(jià)值、意義的理解，這實(shí)在是無(wú)比珍貴的生命之秋，人生之秋！

師：今天我們不僅深度認(rèn)識(shí)了親情，還感受到“好好兒活”的生命帶給我們的精神震撼！希望我們每個(gè)人都能汲取這份精神力量，認(rèn)真、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的生活！請(qǐng)大家以《給史鐵生的一封信》為題將自己對(duì)高貴生命的感悟和對(duì)生活的美好追求寫(xiě)出來(lái)。

師：本節(jié)課到此結(jié)束，謝謝同學(xué)們！