鄧本科

初中語文統(tǒng)編教材在全國推廣使用以來，如何更好地在核心素養(yǎng)背景下提升學(xué)生的寫作水平成為了一線教師研究的重點(diǎn)，為了做好傳承與創(chuàng)新、理順總結(jié)和開拓之間的關(guān)系，筆者嘗試結(jié)合近年的寫作教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，初中階段的學(xué)生大都處于青春期，對外界的新鮮事物充滿了好奇心，對自己感興趣的事情往往會很專注、投入。想要提升學(xué)生的寫作水平，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生積極踴躍地參與到寫作活動中，才能夠獲取更好的學(xué)習(xí)效果。在核心素養(yǎng)目標(biāo)的指引下開展寫作教學(xué)，老師要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使其在文章中真實地流露出個人的情感，大膽地呈現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，利用作文及時記錄生活中的點(diǎn)滴事件，不斷積累，慢慢地提升個人的語文素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材七上第六單元“發(fā)揮聯(lián)想和想象”寫作專題時，教學(xué)過程中不僅要考慮到本單元的寓言內(nèi)容，還可以將生活中的案例進(jìn)行合理的融入。比如曾經(jīng)在抖音“流浪大師”爆紅后，關(guān)注到有一段新聞寫的是人世間最大的涼薄，學(xué)生面對這個素材時就會想到為什么會呈現(xiàn)出人間的世態(tài)，能夠很好地激發(fā)和提升學(xué)生寫作的主動性和興趣，積極主動地投入到和老師的溝通交流中，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生的寫作實踐也更加順暢。隨后，學(xué)生會將自己內(nèi)心所思所想等細(xì)致地用文字進(jìn)行傳達(dá)，學(xué)生在未來的寫作過程中也可以做到言之有理，將情感流露在文字之間。筆者在剛剛接手214班語文教學(xué)任務(wù)的時候，針對班上部分學(xué)生寫作基礎(chǔ)不牢、興趣不濃的現(xiàn)實情況，迅速抓住重點(diǎn)，挖掘科代表方靜怡、杜可欣等同學(xué)的月考高分作文，投稿到《東莞時報》上進(jìn)行發(fā)表，隨后迅速點(diǎn)燃了全班的寫作熱情，學(xué)生們都對身邊同學(xué)的作文變成鉛字產(chǎn)生了極大的興趣。不難發(fā)現(xiàn)，通過有效的興趣激發(fā)，能夠讓學(xué)生理清語言文字的構(gòu)建，提升學(xué)生的整體寫作意識和水平。

二、科學(xué)多樣的教學(xué)方式提升學(xué)生的寫作水平

新課改以來，筆者進(jìn)一步突出學(xué)生的主體性，應(yīng)用更科學(xué)多樣的教學(xué)方式，加深學(xué)生對作品的認(rèn)可和把握，獲取更良好的情感收獲和共鳴，對文字的理解和把握更加透徹，能夠透過文章的心理、細(xì)節(jié)等多角度的描寫提升學(xué)生的寫作意識和水平。例如，統(tǒng)編教材八上第三單元的“學(xué)習(xí)描寫景物”主題寫作訓(xùn)練中，老師可以利用多媒體等現(xiàn)代化的教育工具進(jìn)行輔助，讓學(xué)生結(jié)合圖片做好景物的有效分析，在實際的交流進(jìn)程中能夠更好的發(fā)現(xiàn)景色的魅力。除此之外，老師也可以借助視頻動態(tài)的形式，更好的完成相關(guān)的寫作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過有效的溝通交流也會直接地分享出個人的情感，抓住不同景色的個性化特色。不僅如此，老師在日常的寫作教學(xué)中，借助更加深刻的分析觀測，及時把握住景物的特色魅力，利用精美的語言進(jìn)行展示，這也可以實現(xiàn)情景融合的寫作目標(biāo)。筆者在208班進(jìn)行《小石潭記》的教學(xué)時，就充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過精美的Flash動態(tài)展示，分析柳宗元移步換景、融情于景的精妙，領(lǐng)略“唐宋八大家”之一的文筆，學(xué)生在隨后的晚修小練筆中，短短三十分鐘就寫出了平時要一節(jié)課才能完成的600字以上的讀后感。因此，借助更加多樣化、現(xiàn)代化的教學(xué)資源，學(xué)生的感悟也會更深刻，能更好地提升寫作的意識和水平。

三、多元化溝通交流，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平有效提升

結(jié)合學(xué)生實際的寫作情況來看，老師與學(xué)生的及時溝通交互也是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過積極的溝通交流更容易在思想上產(chǎn)生火花，審美體驗也更加深刻豐富。寫作的最終目標(biāo)是為了更好地借助語言文字的描繪來突出自我，在日常的溝通交流進(jìn)程中，可以科學(xué)地選擇寫作的主題、內(nèi)容、方式等，這樣學(xué)生的理解和認(rèn)知也會更加深刻，更容易獲取深刻的情感體驗，最終提升個人的核心素養(yǎng)和寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材九上關(guān)于議論文寫作知識的時候，這幾個單元的文本主要結(jié)合議論文的幾大要素進(jìn)行安排，具體落實到教學(xué)實踐中，老師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，利用小組合作的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行積極的討論、比較、分析，然后結(jié)合一些時評文章進(jìn)行模仿創(chuàng)作。在統(tǒng)編教材七下“寫出人物精神”的專題學(xué)習(xí)中，筆者整理近三年的央視“感動中國”人物頒獎詞材料，讓學(xué)生在朗誦和賞析后交流頒獎詞對人物事跡概括的優(yōu)點(diǎn)，飽覽最高層次的寫作盛宴，通過交流碰撞出思維的智慧火花。的確，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，不同的學(xué)生具有不同的思維方式，通過有效的溝通交流，學(xué)生更容易學(xué)習(xí)他人的長處，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

四、深度融入生活化元素，深挖學(xué)生的寫作潛力

寫作水平和技巧的雙向提升都需要生活實際作為可靠的支撐，寫作教學(xué)中有很多素材資源都和日常的生活之間有著緊密的關(guān)系，因此在實際的初中語文寫作教學(xué)進(jìn)程中，老師要進(jìn)一步的關(guān)注學(xué)生對生活素材的積累，要發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，積極地引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，也可以利用閑暇時間引領(lǐng)學(xué)生到周圍的自然環(huán)境中尋找寫作的靈感，除此之外，老師也要做好寫作技巧的滲透教學(xué)，將一些人物描寫常用的方式等進(jìn)行傳授，讓學(xué)生結(jié)合日常的生活，進(jìn)行素材的積累與提升，確保學(xué)生能夠更好的提升語文核心素養(yǎng)，這樣也有助于學(xué)生的全面發(fā)展。筆者在統(tǒng)編教材八年級下冊進(jìn)行第六單元“學(xué)寫故事”寫作練習(xí)時，就積極引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，思考和回顧校園生活中印象深刻的事件（例如2019年冬季全年級一起外出進(jìn)行的珠海研學(xué)活動和德育基地實踐活動），然后利用寫故事的這種方式進(jìn)行突出和呈現(xiàn)故事的核心主題，學(xué)生李婉婷、袁彥寧、鄭凱麗、余敏而就寫出了不錯的課堂作文，她們在全年級的征文活動中脫穎而出，還入選最新一期的《南荷》文學(xué)社雜志刊登發(fā)表。通過將生活化的元素融入到寫作訓(xùn)練中，能更好地拉近生活同語文的距離，對進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力有很大的幫助，我們要相信學(xué)生，相信每一個孩子都有寫作的潛力，等待老師們?nèi)ネ诰颉?/p>

綜上所述，老師要積極扮演好引導(dǎo)者的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生多閱讀和寫作，通過多樣化的教學(xué)方式，有效鍛煉學(xué)生的寫作技巧，最終提升寫作水平。初中語文教學(xué)在統(tǒng)編教材環(huán)境下，迎來了全新的改革發(fā)展機(jī)遇，作為一線語文教師，特別要做好基礎(chǔ)的寫作教學(xué)工作，進(jìn)一步開拓學(xué)生的視野，為學(xué)生成長奠基，堅持不懈地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李建松.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語文教學(xué)探究[J].教師，2018（12）：26-27.