朱瑜瑩

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)的重心正逐步轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，其核心理念是尊重學(xué)生的課堂主體地位，這就表明教師在教學(xué)中要保證學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。每個(gè)人是獨(dú)特的，內(nèi)心都有區(qū)別于他人的地方，而作文是人內(nèi)心世界的反映，因此，每個(gè)人的作文也應(yīng)該是不同的，是個(gè)性化的。此外，在作文教學(xué)中加入個(gè)性化元素符合新課改的理念，也是順應(yīng)時(shí)代的需求，所以，教師在作文教學(xué)中，要采用個(gè)性化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其語文素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高寫作教學(xué)效率。

一、小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容過于簡單。小學(xué)生的思維能力和理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上中學(xué)生，不能理解比較深?yuàn)W的知識是很正常的，但這卻成了很多教師弱化作文教學(xué)的借口。他們在作文教學(xué)中，只是按照慣例，一遍遍地重復(fù)作文的格式、寫作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，卻不對學(xué)生進(jìn)行寫作思路的指導(dǎo)和訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方法忽略了學(xué)生的感受和想法，只會(huì)磨滅學(xué)生的寫作熱情，根本無法提高寫作技巧和能力，導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)沒有思路，非常被動(dòng)，就算寫出來了，也是僵硬的、死板的，千篇一律，毫無創(chuàng)意。

2.學(xué)生缺少閱讀。哲學(xué)上的量變引起質(zhì)變原理表明，只有足夠的知識輸入——素材積累，寫作時(shí)才能文思如泉涌。調(diào)查表明，大部分小學(xué)生的閱讀局限在課本和教輔材料，很少有學(xué)生會(huì)涉獵其他領(lǐng)域的讀物。沒有足夠的知識輸入，導(dǎo)致學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得不到有效提升，再加上教師不能正確指導(dǎo)，這些因素直接影響著學(xué)生寫作能力的發(fā)展。而作文是學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，若沒有足夠的閱讀量，也就不能提高寫作水平。

3.教學(xué)方式陳舊。為貫徹新課改的理念，在作文教學(xué)中，應(yīng)該加入個(gè)性化的元素，通過改善教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。但現(xiàn)階段很多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下。所以，教師應(yīng)該先提高自己的業(yè)務(wù)能力，利用學(xué)生活潑、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，改變教學(xué)方式，提高作文教學(xué)的效率。

二、小學(xué)作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文的策略

1.注重個(gè)性化培養(yǎng)的意識。在小學(xué)作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，教師必須具有個(gè)性化教學(xué)的意識，如此，才能對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。同時(shí)，教師必須擺脫傳統(tǒng)作文教學(xué)模式和理念的束縛，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境，不做格式和內(nèi)容上的限制。但在現(xiàn)實(shí)生活中，有的教師思想陳舊，只注重成績，強(qiáng)制學(xué)生按照模板寫作，教學(xué)形式單一，即使學(xué)生有個(gè)性化的想法和表達(dá)，其熱情也會(huì)被這樣的教師澆滅。所以作為教師，首先應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度，摒棄陳舊的思想觀念，學(xué)會(huì)接受學(xué)生的個(gè)性，并在日常教學(xué)中注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，讓學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，并在作文中體現(xiàn)出來。

例如，寫“讀書”方面的作文，這類作文題比較開放，可以進(jìn)行多方面的創(chuàng)新，不同學(xué)生對待讀書的態(tài)度是不同的，同時(shí)角度也存在差異，比如有的學(xué)生認(rèn)為興趣和愛好不同，閱讀的方向和收獲也會(huì)不同;有的學(xué)生認(rèn)為作文題目的意思是想讓學(xué)生闡述讀書的過程和意義。但換個(gè)角度想，我們的人生豐富多彩，每天都在創(chuàng)造新的回憶，如果我們回首人生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這不就是一本書嘛！這樣新穎的立意定能脫穎而出。當(dāng)然，從不同角度出發(fā)寫出的作文各有千秋，這很好地體現(xiàn)了個(gè)性化。

2.創(chuàng)造個(gè)性化教學(xué)氛圍。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，不同學(xué)生的性格不同，所以教師要根據(jù)學(xué)情采取具有針對性的培養(yǎng)策略。首先應(yīng)保證學(xué)生的課堂主體地位，明白教師只是引導(dǎo)者，應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化寫作的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生挖掘和探索生活，積累作文素材，營造輕松、和諧的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，進(jìn)行創(chuàng)新，對于學(xué)生新穎的寫作思路，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信，并培養(yǎng)學(xué)生多方面、多角度思考的能力。

例如，寫半命題作文“多年后，我想? ? ? ”，首先要營造個(gè)性化的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力。不同學(xué)生有不同的夢想，教師可以讓學(xué)生互相交流，說說自己的想法，然后教師給予指導(dǎo)，進(jìn)一步開拓學(xué)生的視野，豐富其寫作思路。最后讓學(xué)生寫作。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性化作文能力就能得到提高。

綜上所述，作文是學(xué)生表達(dá)情感、發(fā)揮想象力和張揚(yáng)個(gè)性的絕佳舞臺(tái)，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化寫作。作為語文教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，采取具有針對性的指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生積累素材，為他們營造個(gè)性化寫作的氛圍，為學(xué)生的個(gè)性化寫作創(chuàng)造條件。