袁亞玲

摘 要：在當前的社會新形勢下，心理健康問題已成為初中學生身心發(fā)展中的關鍵因素，主要表現在他們的生活、學習、行為、態(tài)度等各個方面。身為與學生接觸最為頻繁的人，初中班主任一定要在班級管理工作中重視且做好對學生的心理健康教育，助力學生健康成長。

關鍵詞：初中;班主任;心理健康教育

教育工作并非是簡單的知識傳授，還需要從生活、行為、態(tài)度、心理等方面對學習者進行良性引導。在基礎教育階段，班主任作為與學生接觸最為頻繁的人，一定要做好學生的心理健康教育工作，結合新形勢下初中學生的心理特點與思維方式，全方位地展開心理健康教育，幫助學生解決學習與生活方面的困擾，提高學生的心理健康水平，進而取得良好的班級管理實效。

一、初中班主任工作中滲透學生心理健康教育的重要作用

初中階段的學生身心尚未完全發(fā)展成熟，普遍存在較大的學業(yè)壓力、無法妥善處理人際交往關系、心理狀態(tài)容易產生波動等問題，從而導致學生經常出現煩惱、情緒不穩(wěn)定等情況。作為班級的直接管理者，班主任一定要在工作中密切關注學生的心態(tài)與情緒變化，第一時間發(fā)現學生心理層面的問題且利用合適時間去溝通解決，舒緩與消解學生出現的消極情緒，改變學生不良行為與性格，學會如何與他人更好地交往，調整心態(tài)去正確看待成功與失敗，從而營造出和諧的班級氛圍[1]。同時班主任在對學生的心理健康教育中，通過鼓勵與引導，不僅能夠助力學生增強自信，還能引導其積極健康發(fā)展，成長為擁有健全人格與良好道德素養(yǎng)的人才。由此可見，在初中班主任工作中滲透學生心理健康教育有著重要作用。

二、初中班主任做好學生心理健康教育工作的策略

1.營造和諧班級氛圍

初中學生面臨著中考的壓力，在學習方面負擔偏重，為了提升他們的學習質量與效率，班主任要致力于打造更好的學習與交往環(huán)境，讓學生在和諧的班級氛圍中能夠實現心理健康發(fā)展，形成良性群體效應。因此，班主任需要采取有效的管理思路與手段，提升班級凝聚力與向心力，合理運用群體的約束力去達到個體與集體的統一，從而構建班級全體學生均認可的心理環(huán)境，促進學生主動性、創(chuàng)造性得以激發(fā)。班主任在開展日常的心理健康教育時，一定要結合初中學生的心理特點去設定內容，通過美德教育的實施去引導這個年齡段的學生如何正確與異性同學交往，避免在溝通中出現矛盾與誤會。同時，要引導學生如何去克服心理障礙與不良行為習慣，幫助其分析學習、生活中出現困擾的原因，在班會課上將典型提出來進行匿名討論，形成和諧的班級氛圍，助力心理健康教育效果的提升。

2.關注學生情緒狀態(tài)

初中階段的學生心智尚未發(fā)育成熟，所以在心理素質方面表現參差不齊，尤其是在把控自己情緒與心理狀態(tài)上，容易出現波動情況，不利于自身心理健康發(fā)展。所以，教師需要對學生的心理發(fā)展與情緒波動狀態(tài)密切關注，同時要結合不同學生的個體差異給出具體的引導和建議。針對有一定情緒問題的學生，班主任需要從情感著手，寓理于情去進行教育，特別是對情緒低落的學生更要以安撫、鼓勵為重，須以和藹親切的態(tài)度與話語展開心理健康教育[2]。倘若學生面臨學習或生活上的困難，此時的他們內心非常脆弱，消極情緒始終縈繞于心，教師則需要多用激勵話語調動其熱情，讓他們能夠心懷希望、昂揚斗志。此外，班主任還應多開展班團活動，讓學生在活動中釋放壓力與相互交流，通過自我管理與交流，去培養(yǎng)他們良好的心理素質。比如可開展春游、競賽、志愿者活動等，讓學生通過參與活動去舒緩緊張的學業(yè)壓力，凝聚班級的集體力量，提供給他們放松的機會，更有利于心理健康發(fā)展。

3.加強家校溝通協調

班主任在展開對學生的心理健康教育工作過程中，在關注學生的同時，多留意學生家長的情況，要認識到教育不僅僅是學校的責任，社會、家庭同樣起著至關重要的作用。從新形勢下初中學生的心理健康問題表現來看，如性格孤僻、易怒、抑郁等，很大程度上與家庭因素有關，而且有很多家長對自己的孩子提出太多不符合實際的過高要求，導致學生壓力增大，會產生一定的成長陰影。因此，班主任要多通過與家長的溝通協調，讓家長認識到孩子心理健康教育的重要性，并且通過家長會、班級群等渠道去傳授熏陶教育的方式方法，讓家長多與孩子交心，聽取孩子的意見，與孩子一起參加各種有意義的活動。如此一來，在班主任與家長的共同努力之下，能夠幫助學生盡快走出心理陰影，助力學生的健康成長。

綜上所述，針對新形勢下初中學生存在的心理健康問題，班主任在班級管理工作中一定要滲透心理健康教育，結合學生的心理發(fā)展特征，為其提供針對性的指導與幫助。同時，學校方面也要重視對班主任在心理健康教育能力方面的培養(yǎng)，通過師資力量的鞏固去形成良好的心理健康校園氛圍，助力初中學生的心理健康發(fā)展，培養(yǎng)更多擁有良好心理素質的人才。

參考文獻：

[1]陶建霞.淺議初中班主任如何做好問題學生的心理健康教育[J].學周刊，2020（7）：154-155.

[2]周芹.論心理健康教育在初中班主任工作中的滲透[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（10）：106.