韓曄

摘 要：在高中物理教學(xué)過程中，教師需要在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下組織課前預(yù)習(xí)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)情境、構(gòu)建師生互動(dòng)課堂、組織學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)、開展物理網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，并在課后布置基于網(wǎng)絡(luò)的課后作業(yè)，從而不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建起新型高效的物理教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);高中物理教學(xué);教學(xué)模式

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隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在高中教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，高中物理教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)不但為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源，而且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究物理知識(shí)，不斷提高高中物理教學(xué)效率和效果。本文基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視角，對(duì)高中物理教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行初步探討。

一、課前預(yù)習(xí)

提高高中物理教學(xué)效率的重要手段之一就是課前預(yù)習(xí)。在傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師雖然對(duì)學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，但是卻很難了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，很難進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。而如果在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，就可以有效解決上述問題，因此教師可以利用課后時(shí)間掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的易錯(cuò)點(diǎn)，從而構(gòu)建高效物理課堂。例如，在學(xué)習(xí)庫侖定律時(shí)，教師可以在課前通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生播放探究庫侖定律的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察視頻中展示的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。然后向?qū)W生提出問題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法是什么？得出了什么結(jié)論？揭示了什么物理規(guī)律？要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，并將問題的答案發(fā)送給教師。教師在課前了解學(xué)生的答案并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，并及時(shí)選取最佳教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境

以往教師在對(duì)高中物理的重難點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一般采用靜態(tài)的PPT圖像或動(dòng)態(tài)的繪圖法來幫助學(xué)生理解，這兩種方法要么直觀效果不強(qiáng)，要么耗費(fèi)大量時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。針對(duì)以上情況，教師可搜集移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)有的資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)電場(chǎng)線的時(shí)候，教師可以先在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)多媒體視頻向?qū)W生展示點(diǎn)電荷的模擬圖，點(diǎn)電荷發(fā)出的電場(chǎng)線的形狀以及四種點(diǎn)電荷電場(chǎng)線的不同分布，勻強(qiáng)電場(chǎng)的電場(chǎng)線的分布。這樣能夠更加直觀生動(dòng)地展現(xiàn)出電場(chǎng)線。播放完畢后，教師還可以繼續(xù)向?qū)W生提問：根據(jù)剛才所了解的電場(chǎng)線，請(qǐng)同學(xué)們分析總結(jié)一下電場(chǎng)線的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣更有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

三、構(gòu)建互動(dòng)課堂

師生的有效互動(dòng)是課堂教學(xué)過程中提高教學(xué)效率的有效途徑之一，同時(shí)也可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。師生互動(dòng)是對(duì)學(xué)生主體地位的肯定，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，教師則應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治隹偨Y(jié)，在做題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己講解物理題目，通過角色互換，從而更好地提高物理教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)勻變速速度公式時(shí)，教師先借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生自己分析推導(dǎo)出速度公式，然后教師提出一些問題和例題，讓學(xué)生自主完成練習(xí)，完成后讓學(xué)生小組內(nèi)先討論，然后派代表站在講臺(tái)前講述自己的解題過程，由此可以更好地提高學(xué)習(xí)效率和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、自主探究學(xué)習(xí)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)，教師可以通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并通過互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)上傳自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予及時(shí)幫助和指導(dǎo)，最終完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。這樣不但使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和方法印象深刻，而且發(fā)展了學(xué)生的物理探究能力。

五、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)最為突出的特點(diǎn)是沒有時(shí)間和空間的約束。借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，教師可以開展視頻教學(xué)，將物理知識(shí)以視頻的方式實(shí)時(shí)地傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生可以在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提升他們的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)高中物理動(dòng)能定理時(shí)，教師可以先讓學(xué)生利用周末的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，談?wù)搶?duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師利用現(xiàn)有的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，上傳對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過視頻更好地理解知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生通過隨時(shí)反復(fù)觀看、自主學(xué)習(xí)，徹底理解了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

六、網(wǎng)絡(luò)課后作業(yè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代正改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。課后作業(yè)作為教學(xué)過程的最基本環(huán)節(jié)，它是教師和學(xué)生每天都接觸到的重要教學(xué)活動(dòng)之一。課外作業(yè)受到學(xué)生和家長(zhǎng)的高度關(guān)注，而布置有效的課外作業(yè)在中學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)?；蚪逃旨茉O(shè)云計(jì)算平臺(tái)，購買相關(guān)的移動(dòng)App和微信、QQ等軟件，上傳教學(xué)資料如教學(xué)課件、教學(xué)視頻，物理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課后思考等，布置課后物理作業(yè)如習(xí)題，課后思考，拓展延伸等。建立班級(jí)學(xué)生名單，學(xué)生通過個(gè)人電腦或移動(dòng)智能終端登錄，經(jīng)歷學(xué)習(xí)—反饋—指導(dǎo)—作業(yè)—評(píng)價(jià)的過程。

總之，通過基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高中物理教學(xué)，教師可以及時(shí)、準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和難點(diǎn)，從而做到及時(shí)反饋和指導(dǎo)，并調(diào)整教學(xué)方法，因材施教，還可以形成課前、課堂、課后有機(jī)聯(lián)系統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間和教學(xué)模式。

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編輯 張佳琪