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        城鄉(xiāng)接合部班主任如何培養(yǎng)初中留守女生自我保護(hù)能力的研究

        2020-12-23 04:42:07文珠蘭
        新課程·上旬 2020年32期
        關(guān)鍵詞:自我保護(hù)能力培養(yǎng)策略班主任

        文珠蘭

        摘 要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的推進(jìn),城鄉(xiāng)接合部地區(qū)很多剩余勞動(dòng)力都涌入城市,從而導(dǎo)致留守兒童現(xiàn)象的普遍出現(xiàn)。而初中階段女生處于青春期階段,生理及心理方面都發(fā)生了很大的變化。初中留守女生由于長(zhǎng)期與父母分離,在學(xué)習(xí)、生活及心理健康方面都得不到很好的照顧,極容易出現(xiàn)安全問(wèn)題。因此,這就需要班主任教師在日常的班級(jí)管理中積極地對(duì)初中留守女生進(jìn)行自我保護(hù)能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)初中留守女生身心的健康成長(zhǎng)。

        關(guān)鍵詞:城鄉(xiāng)接合部;班主任;初中留守女生;自我保護(hù)能力;培養(yǎng)策略

        一、引言

        初中階段的女生正處于人生的花季,含苞欲放、朝氣蓬勃,但是由于心理發(fā)展不成熟、生活閱歷缺乏,未形成正確的人生觀、價(jià)值觀及是非觀,很容易受到不良思想的影響。而城鄉(xiāng)接合部地區(qū)普遍存在的初中留守女生由于長(zhǎng)期與父母分離,代理監(jiān)護(hù)人無(wú)法良好地實(shí)施監(jiān)護(hù)職能,導(dǎo)致這部分女生都容易受到他人的侵犯,同時(shí)還無(wú)法得到及時(shí)、有效的引導(dǎo)與救助,嚴(yán)重影響著初中留守女生的身心安全。因此,這就需要班主任教師注重對(duì)初中留守女生進(jìn)行安全意識(shí)的培養(yǎng),在增強(qiáng)其自身自我保護(hù)能力的基礎(chǔ)上,免受不良因素的影響和侵犯,實(shí)現(xiàn)身心的健康成長(zhǎng)。

        二、城鄉(xiāng)接合部初中留守女生安全現(xiàn)狀分析

        隨著時(shí)代的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),多元化的思潮使人們的生活環(huán)境也變得日益復(fù)雜,這就使初中女生,尤其是初中留守女生的安全問(wèn)題面臨著多方面因素的威脅。主要包括以下幾個(gè)方面。

        1.初中留守女生的人身安全無(wú)法得到保證

        初中留守女生的家長(zhǎng)由于生活因素等方面的原因,不得不與孩子分離,外出務(wù)工,在生活方面無(wú)法對(duì)初中留守女生進(jìn)行細(xì)致、周到的照顧,同時(shí)也無(wú)法對(duì)其自身的安全意識(shí)給予充分的培養(yǎng),人身安全無(wú)法得到有效的保證。

        2.初中留守女生的精神健康無(wú)法得到有效的引導(dǎo)

        初中階段的學(xué)生自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒,她們情感細(xì)膩、敏感,對(duì)周?chē)氖挛锍錆M好奇。而隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),多元化的思想意識(shí)及日益加快的生活節(jié)奏,使初中階段的女生承受著多方面的壓力,很容易出現(xiàn)心理健康方面的問(wèn)題。而初中留守女生,由于無(wú)法及時(shí)地與父母進(jìn)行溝通、交流,更容易形成內(nèi)向、自卑的性格,從而對(duì)生活、學(xué)習(xí)、人際交往方面的壓力更缺乏承受能力,嚴(yán)重影響她們的心理健康。

        3.初中留守女生的人身權(quán)利容易受到他人的侵犯

        初中階段的女生處于青春期,生理及心理方面都出現(xiàn)了巨大的變化,同時(shí)不可避免地也會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生一定好奇與沖動(dòng)。而初中留守女生,由于得不到父母給予的性安全方面的教育,從而導(dǎo)致其生理知識(shí)及自我保護(hù)意識(shí)缺乏,在人身權(quán)利方面更容易受到他人的侵犯。

        三、城鄉(xiāng)接合部班主任工作中初中留守女生自我保護(hù)能力的培養(yǎng)策略

        1.加強(qiáng)對(duì)初中留守女生進(jìn)行安全意識(shí)的教育

        在日常的班級(jí)管理中,班主任教師應(yīng)給予留守女生更多的關(guān)愛(ài)和幫助。一方面,班主任教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,增強(qiáng)留守女生的生活自理能力,使其在生活方面能夠充分認(rèn)識(shí)到其中的安全隱患,并提高自我保護(hù)的能力。另一方面,班主任教師還應(yīng)充分利用班會(huì)等時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生,尤其是留守女生進(jìn)行安全意識(shí)的教育與培養(yǎng),使其在生活、學(xué)習(xí)及交通方面都更加小心,以免使自身的人身安全受到損害。

        2.加強(qiáng)對(duì)初中留守女生進(jìn)行心理健康方面的引導(dǎo)

        心理安全問(wèn)題是初中留守女生安全教育方面的重要內(nèi)容,是保證其健康成長(zhǎng)、良好發(fā)展的重要途徑。因此,這就需要班主任教師應(yīng)加強(qiáng)與初中留守女生的溝通與交流,深入地了解其生活、學(xué)習(xí)等方面的具體情況,并根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行心理動(dòng)向的分析與了解。另外,班主任教師在充分了解初中留守女生心理健康狀態(tài)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)通過(guò)心理咨詢(xún)或心理引導(dǎo)的方式,對(duì)留守女生的不良心理及負(fù)面情緒給予及時(shí)的疏導(dǎo)和排解,以此加強(qiáng)對(duì)初中留守女生心理安全的建設(shè)。

        3.加強(qiáng)對(duì)初中留守女生進(jìn)行性安全教育

        初中留守女生由于長(zhǎng)期與父母分離,無(wú)法得到父母的性安全引導(dǎo)和嚴(yán)格的監(jiān)督,很容易受到校內(nèi)或校外人員的性侵害,嚴(yán)重影響初中留守女生的身心健康和安全。因此,這就需要班主任教師在日常的管理中積極地對(duì)初中留守女進(jìn)行生理衛(wèi)生知識(shí)及性安全方面的教育,使這些女生樹(shù)立強(qiáng)烈的安全保護(hù)意識(shí),具備一定的自我保護(hù)的知識(shí)與能力,從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)自我人身權(quán)利的保護(hù)。

        總之,初中留守女生是在城市化進(jìn)程不斷推進(jìn)的過(guò)程中產(chǎn)生的一種特殊的社會(huì)群體,在學(xué)習(xí)、生活方面都處于弱勢(shì)的地位,在人身、心理及人身權(quán)利方面很容易受到威脅和侵犯。因此,這就需要班主任教師應(yīng)積極地對(duì)初中留守女生進(jìn)行安全意識(shí)及自我保護(hù)能力的培養(yǎng),從而促進(jìn)初中留守女生身心的健康成長(zhǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張德乾.農(nóng)村留守兒童交往問(wèn)題的實(shí)證研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2007(12).

        [2]曹述蓉.農(nóng)村留守兒童學(xué)校適應(yīng)的實(shí)證研究:以湖北省6縣304名留守兒童為例[J].青年探索,2006(3).

        [3]蔣歡.中學(xué)生自尊與社交類(lèi)型的相關(guān)研究[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2006(2).

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