戴守蘭

摘 要：網(wǎng)絡(luò)教學日益流行，對小學生進行網(wǎng)絡(luò)教學不僅僅是教授簡單的課本知識，而是需在考慮學生視力健康、教師網(wǎng)絡(luò)教學經(jīng)驗的前提下進行。因此教師應(yīng)當結(jié)合本地學生的實際情況、所使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺的功能特點，設(shè)計出家長接受、孩子喜愛的網(wǎng)絡(luò)課程，幫助學生健康快樂地進行網(wǎng)絡(luò)學習。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)課設(shè)計;網(wǎng)絡(luò)教學;小學

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”工程和智慧校園項目的推進，各地中小學逐漸具備了實施網(wǎng)絡(luò)化教學的技術(shù)能力，紛紛推出各自的網(wǎng)絡(luò)教學課程，這些措施，解決了學習空間限制的問題，但也出現(xiàn)了一些問題，筆者從一名小學數(shù)學教育工作者的角度，做了一些思考。

第一，對于直播課的方式，很多老師都表示很忐忑，從課堂上的講學轉(zhuǎn)變成在直播間對著電腦、手機講學，由于準備倉促，且不說操作電腦、直播平臺等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對老師來說都是一個巨大的挑戰(zhàn)，最重要的是老師看不到學生的反應(yīng)，無法根據(jù)學生的狀態(tài)來調(diào)整講課的速度，這將會直接影響教學效果。

第二，網(wǎng)絡(luò)課程的時長、知識點講解的深淺、互動性的有無等，都是老師進行網(wǎng)絡(luò)課程教學前難以有效設(shè)計的，導致很多學生被迫長時間對著電腦，課程結(jié)束，也無法有效對學生進行課堂效果評價。很多網(wǎng)絡(luò)課程沒有教師互動指導，完全依賴學生自學，很多學生的思維在網(wǎng)課中無法跟上，容易走神，影響學習效果。

第三，網(wǎng)絡(luò)學習是通過網(wǎng)絡(luò)實踐和網(wǎng)絡(luò)交往，自覺主動地獲得經(jīng)驗、促進身心發(fā)展的過程。這一過程，需要主體積極主動地操作。由于中小學生的學習自覺性還有所欠缺，家長就不得不進行監(jiān)管，也就是學生在上課，家長要在一旁陪著，先不說家長有沒有時間，除了陪讀，家長還得在各種QQ群、微信群進行打卡、查看作業(yè)、交作業(yè)等，家長的“執(zhí)行力”將極大地影響孩子的學習效果，這對于家長來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。

第四，雖然說網(wǎng)絡(luò)授課對于傳統(tǒng)授課而言是一種全新的嘗試，能充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源彌補傳統(tǒng)授課方式的呆板與枯燥，但網(wǎng)絡(luò)授課改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式，教師為了吸引學生的注意力，可能會利用多種互聯(lián)網(wǎng)手段，可學生也有可能因為教學內(nèi)容的過于豐富而難以消化。同時，網(wǎng)絡(luò)授課使得師生之間原本存在的關(guān)懷、互動、傾訴、理解等種種情感淡化甚至消失。教學活動本來是希望學生能夠形成良好的“情感態(tài)度價值觀”，而現(xiàn)在教師因為顧及教學進度和教學效果，只能就課說課，學生只能隔空聽講，缺少了和學生之間的互動與傾聽，也缺少了與學生之間的討論，師生之間的情感互動成為空談。

第五，網(wǎng)課有可能進一步拉大學生與學生之間的差距。網(wǎng)課形式，不僅考驗教師，而且考驗家長和學生，學生獨自坐在家里學習，看不到其他同學的學習狀況，學習能力好、自控能力好的學生可能會利用這次契機越來越好;而自控力差、家長監(jiān)管不力的學生就無法取得理想的效果，孩子之間的差距將會進一步拉大。

第六，也是所有家長都關(guān)心的問題，長時間使用電腦，是否會對孩子的視力造成損傷。尤其是到高年級，學科多，內(nèi)容雜，學生每天至少得花好幾個小時坐在電腦前，這多少都會對孩子的視力甚至是身體的健康造成負面的影響。筆者建議把線上教學課程的內(nèi)容和時間進行濃縮。有針對性地進行直播課程設(shè)計，一次網(wǎng)絡(luò)直播課程主要解決一個知識點，目標明確，用簡單明了的方式幫助學生理解知識的核心內(nèi)容和教學內(nèi)容的重難點。

例如《生活中的數(shù)學計算》直播課程設(shè)計。（附表見文末）

當前，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解我國基礎(chǔ)教育的困惑與難題是大勢所趨，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學打破了基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)教學觀念，沖擊著現(xiàn)行教學模式，影響著師生角色的轉(zhuǎn)變，這對于提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，促進教育公平，顯然有著積極的意義。只不過，我認為在此之前，我們還有許多準備工作要做。

比如，幫助孩子建立對電子產(chǎn)品的正確認知。在當今互聯(lián)網(wǎng)時代，完全阻止孩子與電子產(chǎn)品的接觸顯然是不理智的，與其家長天天擔心孩子是不是會沉迷于手機游戲等，倒不如趁這個機會讓孩子認識到電子產(chǎn)品除了娛樂的功能，還可以成為學習和工作的重要工具，幫助孩子合理、全面地看待電子產(chǎn)品。

其次，作為教師，也要轉(zhuǎn)變觀念，針對各類互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、直播平臺等，要去主動地多學習，多嘗試，在平時的傳統(tǒng)授課過程中，不妨偶爾運用網(wǎng)絡(luò)直播的方式。既能讓自己學習網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，又能提升學生的學習興趣。

再次，為了提升教學效果，增加在網(wǎng)絡(luò)課程中與學生的互動，教師也應(yīng)該多探討上課的方式，是否可以運用微信、QQ等其他通信工具提前讓學生對上課內(nèi)容進行準備，并布置討論作業(yè)，鼓勵學生在課前、課后和同學們進行交流。同時，在授課的過程中，也要增加互動的環(huán)節(jié)，通過互動的方式監(jiān)管學生的學習狀態(tài)，增強與學生的情感連接。

針對學習時間，也要進行適當?shù)目刂?，要保證學生舒緩視力和休息的時間。例如作業(yè)批改結(jié)果等，可以利用微信、QQ等方式反饋給家長，盡量避免學生長時間坐在電腦前。

孩子的教育受到全社會的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)教學的過程中，對于孩子的人生觀、價值觀的形成及學習能力的培養(yǎng)也是一個很好的機會。網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)當根據(jù)小學生身心特點，多使用鼓勵性語言，關(guān)注孩子在網(wǎng)絡(luò)學習過程中的語言與肢體反應(yīng)，努力讓孩子享受快樂而有意義的網(wǎng)絡(luò)學習，這才是當下教育者應(yīng)該思考的。

參考文獻：

[1]覃美珍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生學習評價的研究[D].南寧：廣西大學，2005.

[2]趙艷波.慕課時代我國基礎(chǔ)教育的應(yīng)對策略[J].教學與管理，2014.

編輯 杜元元