劉曉玉

摘 要：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)創(chuàng)建智慧校園為構(gòu)建智慧教學(xué)和智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)提供了環(huán)境支持，在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，創(chuàng)造智慧教學(xué)環(huán)境;打造智慧教師，構(gòu)建智慧課堂，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué);喚醒學(xué)生主體，踐行智慧學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí);構(gòu)建基于智慧教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的新型師生關(guān)系;從而激活生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)真正的智慧教育。

關(guān)鍵詞：智慧校園;智慧教學(xué);智慧學(xué)習(xí)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的各類教育教學(xué)資源整合，能夠助力教師的教，提升教師的信息化教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué);推動(dòng)學(xué)生的學(xué)，提高學(xué)生利用各類信息化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)的能力，為基于智慧校園的智慧教學(xué)和智慧學(xué)習(xí)提供了可靠的載體支撐和技術(shù)保障。

一、基于智慧校園背景的智慧教學(xué)和智慧學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的智慧校園建設(shè)是將“互聯(lián)網(wǎng)+”與智慧校園建設(shè)融合起來，實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)、科研、管理，打造開放、智能的校園環(huán)境。[1]在推動(dòng)教育教學(xué)改革的過程中突出智慧教學(xué)，引領(lǐng)教師改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分挖掘技術(shù)在教學(xué)中的有效支撐，打造智慧課堂。智慧學(xué)習(xí)引領(lǐng)著教育信息化的發(fā)展方向，也是未來教育的發(fā)展趨勢(shì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的智慧校園助力智慧教學(xué)，能打破教育時(shí)間和空間的限制，提升學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其協(xié)作學(xué)習(xí)能力的提高，推進(jìn)其終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)?；诖?，筆者嘗試構(gòu)建一個(gè)基于智慧校園的智慧教學(xué)和智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)模型。

二、創(chuàng)造智慧教學(xué)環(huán)境，助力智慧教學(xué)和智慧學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)環(huán)境的要素包括學(xué)習(xí)者（Learner）、資源（Resources）、技術(shù)（Technology）、地點(diǎn)（Location）和情境（Situation）等。[2]智慧教學(xué)環(huán)境能夠營造良好的智慧教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)物理環(huán)境和虛擬環(huán)境的深度融合。以筆者所在學(xué)校、所在區(qū)域?yàn)槔趨^(qū)域易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)體系為區(qū)域師生創(chuàng)造了一個(gè)智慧的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。基于教師角色的身份登錄平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)建與發(fā)布，作業(yè)創(chuàng)建與發(fā)布、評(píng)測(cè)創(chuàng)建與發(fā)布等，基于區(qū)域生態(tài)資源庫的大量教學(xué)資源和微課資源，為教師的在線授課提供了充足的資源支撐。同時(shí)基于未來教室和互動(dòng)教室兩大物理智慧教室，還可以實(shí)現(xiàn)跨校、跨區(qū)域的在線課堂展示和教學(xué)研討?；趯W(xué)生角色的身份登錄平臺(tái)可完成教師的授課學(xué)習(xí)和基于資源庫的自主探究學(xué)習(xí)，同時(shí)還有一個(gè)個(gè)人學(xué)習(xí)空間和錯(cuò)題集，助力學(xué)生記錄自己的過程性學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的智慧學(xué)習(xí)。

三、打造智慧教師，構(gòu)建智慧課堂，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)

智慧教學(xué)需要智慧教師，智慧教師必須提升教學(xué)智慧。當(dāng)教師難，當(dāng)智慧校園的智慧教師更難，因?yàn)樗麄兪紫纫釛壸约褐暗闹R(shí)權(quán)威地位，其次要轉(zhuǎn)變自己的課堂角色，重新定位自己在課堂上的角色。

課前：教師是一個(gè)“編劇”，編寫課堂劇本，定位劇本的主角是學(xué)生，編寫恰當(dāng)?shù)闹腔壅n堂劇本，讓我們的主角在整個(gè)過程中“過五關(guān)斬六將，勇奪智慧膠囊”。

課中：教師是一個(gè)“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生將之前設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)情節(jié)一一體驗(yàn)，在體驗(yàn)中收獲智慧膠囊，但是要時(shí)刻謹(jǐn)記自己在課堂中是個(gè)導(dǎo)演而不是看客、觀眾，學(xué)生是主體，但是主導(dǎo)依然是教師。

課后：教師是一個(gè)“評(píng)論家”，評(píng)價(jià)自己的編劇和導(dǎo)演角色是否到位，是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。評(píng)價(jià)學(xué)生的角色表演是否到位，是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

總之，在智慧校園環(huán)境中，教師需要轉(zhuǎn)型，發(fā)揮更高的智慧，嘗試更多樣化、更豐富、更智能、更靈活的教學(xué)模式，才能發(fā)揮智慧教師的價(jià)值，打造智慧課堂，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)。

四、喚醒學(xué)生主體，踐行智慧學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

智慧教學(xué)的實(shí)踐推動(dòng)著教師轉(zhuǎn)型，同時(shí)也推動(dòng)著學(xué)生的智慧轉(zhuǎn)型。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，智慧課堂上要想讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，必須發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生踐行智慧學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生成功地被教師的劇本話題所吸引，那么接下來他就會(huì)下意識(shí)地利用手上的各類人工智能資源來了解話題、學(xué)習(xí)知識(shí)，不會(huì)被動(dòng)地等著教師來解答問題，而是自己去尋找問題答案，或自主探究，或協(xié)助學(xué)習(xí)，無論是何種活動(dòng)形式，學(xué)生只要能真正參與其中，就會(huì)在探究過程中生成更多的答案和深層次的問題，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)獲得感和幸福感。

五、構(gòu)建基于智慧教學(xué)和智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的新型師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中的潤滑劑。教師借助“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的工具和方法，營造更加充滿趣味的活力課堂，有助于增強(qiáng)師生互動(dòng)。例如筆者所在學(xué)校基于易加互動(dòng)平臺(tái)的課堂討論區(qū)和疑難解惑區(qū)實(shí)現(xiàn)課堂上的交流互動(dòng)，這種師生互動(dòng)方式還可延伸到課前、課后;基于企業(yè)微信和云痕系統(tǒng)的高效師生互動(dòng)，特別是在企業(yè)微信的班級(jí)群，班級(jí)任課教師可以與學(xué)生和家長實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的溝通，突破時(shí)空限制，還可進(jìn)行私信聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化輔導(dǎo)，拉近師生的距離，拉近家校的距離，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的零距離親密溝通。

六、結(jié)束語

總之，在基于智慧校園的智慧教學(xué)和智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中，教師和學(xué)生是關(guān)鍵要素，沒有教師和學(xué)生的主動(dòng)參與和積極應(yīng)用，智慧校園永遠(yuǎn)都只能停留在“空殼”狀態(tài)，難以真正推動(dòng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。所以要把教師和學(xué)生真正融入生態(tài)系統(tǒng)中，打造智慧教師，構(gòu)建智慧課堂，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)，喚醒學(xué)生主體，踐行智慧學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，從而激活生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)真正的智慧教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]張義軍.“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”的建設(shè)初探[J].智能城市，2019（23）：18-19.

[2]吳宇玲.大數(shù)據(jù)時(shí)代智慧校園中的教學(xué)改革[J].中國管理信息化，2017（2）：236.

編輯 杜元元