劉宗琳

摘 要：立足現(xiàn)階段初中物理課程教學，對其教學手段和教學方法進行了深入探究和思考，以期在充分調動學生主觀能動性的同時，促進初中物理課程教學目標的達成。

關鍵詞：初中物理;教學方式;探究思考

隨著社會發(fā)展，各個學校的新課改工作也在不斷地深入推進中，物理學科的教育教學任務和教學目標也都有了新的變化。 但在現(xiàn)階段的課堂教學過程中，仍有一些教師，因長期受到傳統(tǒng)教學思想和教學模式的影響，教學方法仍然是老一套，不能很好地適應現(xiàn)在的教學改革和學習需求，致使教學質量和教學效果不佳。為此，作為教師，要認真學習領悟新課改理念，重視學生在課堂上的主體地位及學生主觀能動性的發(fā)揮。要結合學生實際，認真研究教材，注重因材施教，在促使學生自覺、主動、積極、愉快地進行物理課程學習的同時，達到“課伊始、趣已生，課已盡、趣猶存”的教育教學目的。

一、在初中物理教學中，融入善教、樂教、仁教

新課程教育體系改革下，作為一種藝術的學習、發(fā)展和運用， 善教，在一定程度上不僅能有效地把符合學生實際、符合教學方式、符合當?shù)貙嶋H的藝術特色融入日常的物理學教學中，同時在豐富學生知識儲備、提高知識的運用性以及創(chuàng)造性等方面都發(fā)揮了顯著優(yōu)勢。但是，伴隨新課程教育體系的不斷發(fā)展和完善，人們對于課程知識的需求也發(fā)生了顯著變化。因此，為了從根本上提高教育工作者的教學質量和教學效率，“寓教于樂”成為現(xiàn)階段教育工作者教學模式的核心探索方向。即作為一種最理想的教育與學習方式。樂教，在一定程度上不僅顯著地提高了教育工作者的教育熱情、端正了教育工作者的教學態(tài)度，同時在教育教學的各個環(huán)節(jié)中有很大主動性、積極性和參與性的突破性加強，為后期各項教育教學的科學合理開展奠定了良好基礎。

簡單來講，仁教是素質教育時代背景下教育的一種憧憬狀態(tài)，是道德教育的標準，與善教、樂教相比，仁教在一定程度上不僅能充分挖掘每個學生的潛力，為其未來發(fā)展奠定良好基礎，同時在實現(xiàn)高端人才素質教育教學目標，推進我國物理課程教育的進一步發(fā)展中也發(fā)揮了重要作用。

二、在初中物理教學中，讓學生學習精神帶動思考實現(xiàn)創(chuàng)新

社會的飛速發(fā)展，不僅使人們的物質生活更加富足，同時也使人們的精神文化需求高度發(fā)展。教育在促進社會文明的同時，社會也對文化教育提出了更高的要求。初中物理課程是初中階段的一門基礎性學科，在新課改下，初中物理課程的學習也需要不斷適應社會發(fā)展需求，求變求新。作為教師，愛崗敬業(yè)是本分職責所在，此外，也需要用心思考探索，如何在新課改新理念下不斷地去豐富和完善自己的教學，通過學習新知識、創(chuàng)新新模式、應用新手段，教好教活初中物理課程。要勤于思考新一輪基礎教育課程改革理論，在日常的課堂實踐教學過程中，要明確事物變化的原理（深層原理和淺層原理），然后在實際教學過程中由淺入深、由簡到繁、由低到高、由學習到研究地對學生進行課程教學，從而為其未來的綜合性全面發(fā)展奠定良好基礎。

除此之外，創(chuàng)新不僅是新課程教育體系改革下基層教育部門對教育工作者的基本要求，同時它還是我國基礎教育領域的一次深層次、全方位、高質量的變革，在物理教學的廣度和深度上為教師都留下了很大的創(chuàng)造空間，因此，為了從根本上提高物理學課程內容和教學模式的創(chuàng)新質量和創(chuàng)新效益，各項創(chuàng)新實踐工作的開展都需以系統(tǒng)的現(xiàn)代教育觀念為基礎，以創(chuàng)建中國基礎教育新型學校為主要目的。

三、利用學生對外界事物的好奇心和探索欲，激發(fā)學生的學習興趣

初中階段學生正處于心理和生理成長的關鍵時期，對于外界事物有著強烈的好奇心和探索欲，因此，在新課程教育體系改革下，教育工作者可利用學生的這種心理開展課程教育，在降低學生對物理抗拒心理和畏難情緒的同時，為后期教育工作者各項教學活動的開展奠定良好基礎。與其他初中基礎性教育課程相比，探究性是初中物理的顯著特征，因此，在進行課堂實踐教學的過程中，教育工作者可通過物理探究實驗的方式，將課程內容展現(xiàn)出來，從而在吸引學生注意力的同時，通過直觀的演示，加強學生對課程內容的記憶和理解。

總而言之，近年來，隨著我國新課程教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，作為初中階段的基礎性教育課程，初中物理的教學質量和教學效率受到社會各界及人們的廣泛關注和高度重視，因此，在新課程教育體系改革下，為了從根本上提高教育工作者的整體教學效益，促進初中物理課堂教學目標的達成，在實踐課堂教學過程中采用多元化的教學手段和教學模式是當下初中物理教育工作者的核心發(fā)展方向。

參考文獻：

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