李彩燕

摘 要：現(xiàn)階段雖然新課改正不斷深入課堂，但是大多數(shù)的課堂仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的記憶和學(xué)生的思維能力。歷史學(xué)科是十分考驗(yàn)記憶力的學(xué)科，而傳統(tǒng)教學(xué)又會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生興致不高，課后也不對(duì)所學(xué)知識(shí)加以復(fù)習(xí)，導(dǎo)致如今中學(xué)歷史學(xué)科的教育效率很低。為深化新課改，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，對(duì)歷史學(xué)科的教育方式進(jìn)行創(chuàng)新刻不容緩。

關(guān)鍵詞：歷史;有效策略;課堂教學(xué)

中學(xué)時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)開(kāi)始逐漸變得專業(yè)化，學(xué)生不僅要增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要提高學(xué)習(xí)意識(shí)，并培養(yǎng)面對(duì)問(wèn)題的應(yīng)變能力。中學(xué)時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始逐漸培養(yǎng)世界觀、價(jià)值觀，歷史知識(shí)的攝入可以幫助學(xué)生正確了解相關(guān)歷史事件、意義、影響等，學(xué)生通過(guò)了解歷史可以了解到中國(guó)乃至世界的不斷變化。歷史學(xué)科中需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多，大多數(shù)教師都會(huì)采取死記硬背的方式讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教才能快速提高課堂教學(xué)效率。

一、中學(xué)歷史課堂現(xiàn)狀

目前我國(guó)中學(xué)的歷史課堂，教師的專業(yè)性有待考查，專業(yè)性不夠的教師在課堂上并不能良好地將正確的學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，反而會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在這樣的條件下對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)只能一味地采用死記硬背的辦法，不能理解歷史事件或重要決策背后的深刻含義，把知識(shí)學(xué)死，既不能理解知識(shí)概念，又不能把握知識(shí)內(nèi)涵，阻礙了學(xué)生提升自身歷史思維，培養(yǎng)歷史素養(yǎng)。中學(xué)階段歷史學(xué)科還沒(méi)發(fā)揮其作用，所以很多教師認(rèn)為歷史學(xué)科不需要投入過(guò)多精力，加上教師的專業(yè)性不夠，直接影響了歷史課堂的教學(xué)效果。

二、提升歷史課堂教學(xué)效率的有效對(duì)策

（一）豐富課堂內(nèi)容，引用多媒體等新興元素

歷史課堂相較于化學(xué)、物理等這些學(xué)科較為枯燥，歷史沒(méi)有精彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，沒(méi)有稀奇的物質(zhì)演變過(guò)程，只有固定的事件、發(fā)生時(shí)間這些不容許更改的文字?jǐn)⑹?。所以教師?yīng)改變教學(xué)理念，采用新興的元素豐富課堂，首先就要讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科提高興趣度，從而鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注歷史、學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)?，F(xiàn)當(dāng)代科技發(fā)展飛速，多媒體早已經(jīng)成為教學(xué)中必不可少的輔助工具，新課改中也強(qiáng)調(diào)課堂必須配備多媒體。多媒體可以將音樂(lè)、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，歷史課堂上教師可以通過(guò)多媒體將抽象化的文字?jǐn)⑹鼍呦蠡?，可以?jié)選電影中相關(guān)歷史事件的部分，或與事件相關(guān)的音樂(lè)作品等，教師還可以通過(guò)故事形式講解事件中發(fā)生的趣事等，這些都可以帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力是最集中的，所以教師在此時(shí)將歷史知識(shí)講解出來(lái)，學(xué)生的記憶效果會(huì)更好。從教師角度，教師可以開(kāi)拓思維，把格局放大，把握好課堂的度量，將知識(shí)與趣味融合在一起，做到既不偏離課堂主題又能帶動(dòng)學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科的樂(lè)趣。

（二）情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的畫(huà)面感

情境教學(xué)已經(jīng)成為課堂上非常受歡迎的教學(xué)方法了，很多學(xué)生在情境教學(xué)中可以合理融入課堂，學(xué)生在中學(xué)階段仍處于對(duì)外物認(rèn)知能力較差的階段，教師可以利用這一點(diǎn)一邊培養(yǎng)學(xué)生的辨識(shí)能力和觀察能力，一邊增強(qiáng)學(xué)生的課堂代入感。教師可以根據(jù)社會(huì)時(shí)事結(jié)合課堂內(nèi)容，讓學(xué)生了解時(shí)事后明白課本上的內(nèi)容的深層含義。情境教學(xué)最重要的就是讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，將自己投入情境中，此時(shí)教師也可以利用多媒體投影等讓學(xué)生通過(guò)素材感受當(dāng)時(shí)的氣氛，從而提升自身對(duì)歷史事件的理解能力。

（三）利用規(guī)律，幫助學(xué)生理解歷史

傳統(tǒng)的教育模式中，課堂教學(xué)很大程度上依賴課本內(nèi)容，很多教師只采取課本上的內(nèi)容，這樣的課堂十分枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接下降，更重要的是學(xué)生單從課本上很難抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中壓力很大，歷史又屬于知識(shí)點(diǎn)十分密集的學(xué)科，不對(duì)歷史學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新很難提升課堂教學(xué)效率。任何事物都有發(fā)展規(guī)律，歷史學(xué)科也是一樣，教師可以將歷史的發(fā)展分成不同階段講解給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)事件發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行記憶，避免死記硬背導(dǎo)致的知識(shí)死板，難以靈活運(yùn)用的現(xiàn)象發(fā)生，讓學(xué)生深刻地了解歷史，從而提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提高歷史教學(xué)效果。

總體來(lái)說(shuō)，中學(xué)時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入培養(yǎng)知識(shí)專業(yè)性的階段，歷史學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，學(xué)生的認(rèn)知能力都有著很大的作用。制定合理的創(chuàng)新歷史學(xué)科教學(xué)方案可以有效提升課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，開(kāi)拓學(xué)生思維，鞏固知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受歷史學(xué)科，大幅提升歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

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