劉平

摘 要：語(yǔ)言表達(dá)是幼兒必須要掌握的基本技能，能夠?yàn)槠湟簧牧己冒l(fā)展起到非常重要的作用，應(yīng)得到廣大幼師的高度重視?；趪?guó)內(nèi)幼兒語(yǔ)言教育現(xiàn)狀，從營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、引用禮貌用語(yǔ)、家校合力三個(gè)方面來(lái)對(duì)幼兒教育中的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)做出研討。這樣不僅能夠提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣，更重要的是還能使幼兒快速認(rèn)知事物、開(kāi)拓知識(shí)視野、逐步提升綜合能力，從而體現(xiàn)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)實(shí)作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語(yǔ)言表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

隨著幼兒逐漸長(zhǎng)大，其對(duì)現(xiàn)實(shí)事物會(huì)逐漸有新的認(rèn)知和了解，邏輯性思考能力也會(huì)不斷提升，舉止動(dòng)作也逐漸變得快而有效。此時(shí)，幼兒就可以根據(jù)本身的閱歷對(duì)現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行清晰的辨別。然而，目前國(guó)內(nèi)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)還存在著諸多不足之處，應(yīng)當(dāng)由幼師以本身的職業(yè)技能實(shí)行有效的措施，為幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，從而在促進(jìn)幼兒高效學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)也為其快速良好發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

對(duì)于才進(jìn)入幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，一切都是陌生的，他們才離開(kāi)父母懷抱，在陌生的環(huán)境當(dāng)中非常畏懼，對(duì)于幼兒教師的話非常聽(tīng)從，大多數(shù)時(shí)間他們是保持沉默，聽(tīng)老師吩咐。這段時(shí)間，幼兒一般都不太愿意同其他小朋友交流。對(duì)于幼兒教育來(lái)講，大部分模式是教師傳授，幼兒被動(dòng)接收。因?yàn)樗麄儗?duì)周邊的學(xué)習(xí)環(huán)境不無(wú)所知，明明知道老師的上課比較無(wú)趣，但是沒(méi)有辦法與其溝通，這會(huì)給他們語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)帶來(lái)障礙。所以在幼兒教育當(dāng)中，幼師一定要注意對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

二、幼兒教育中語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的策略

1.營(yíng)造良好的氛圍，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣

第一，認(rèn)真傾聽(tīng)，適當(dāng)引導(dǎo)。幼兒園時(shí)期的幼兒都會(huì)體現(xiàn)出高度的語(yǔ)言意識(shí)，然而由于諸多因素的干擾，幼兒的語(yǔ)言表述不清晰、不貼切，語(yǔ)句也不完整，普通表述會(huì)伴隨著方言，如“老師，今天下午還坨著嗎？”實(shí)際上幼兒是想問(wèn)“下午還有午睡嗎”，這就需要幼師細(xì)心聽(tīng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，不能強(qiáng)制性阻止，以充分知曉幼兒所想。在此基礎(chǔ)上，再做出相應(yīng)的引領(lǐng)，促進(jìn)幼兒意識(shí)到合理的表述，從而提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣和能力。

第二，主動(dòng)交流，恰當(dāng)鼓勵(lì)。在平時(shí)的教育活動(dòng)開(kāi)展中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與言語(yǔ)少的幼兒聊天，為幼兒提供表達(dá)言語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并且還應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒施以適度激勵(lì)，促進(jìn)其以高度的勇氣表達(dá)，以此提高幼兒信心和主觀能動(dòng)性。正如有國(guó)內(nèi)教育學(xué)家曾經(jīng)指出，幼兒都渴望得到表?yè)P(yáng)，都不樂(lè)于聽(tīng)到批評(píng)。

第三，發(fā)現(xiàn)才能，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如果有幼兒表現(xiàn)出畏縮、發(fā)言勇氣不高的狀態(tài)，幼師就應(yīng)當(dāng)為幼兒提供適應(yīng)環(huán)境的時(shí)間，不能立即對(duì)幼兒施以較高的壓力，導(dǎo)致幼兒畏縮狀態(tài)更加嚴(yán)重。幼師需經(jīng)常與幼兒親近，也需要在游戲活動(dòng)中發(fā)掘幼兒的特長(zhǎng)，為幼兒提供發(fā)展本身特長(zhǎng)的時(shí)間或空間，同時(shí)施以適度的肯定和表?yè)P(yáng)。如此一來(lái)，就會(huì)提高幼兒進(jìn)行表達(dá)的勇氣，促進(jìn)其產(chǎn)生攻克難關(guān)的征服感，以此強(qiáng)化幼兒語(yǔ)言表達(dá)力。

2.在禮貌用語(yǔ)中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

借助禮貌用語(yǔ)來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，是最具可行性的一項(xiàng)措施。家長(zhǎng)與幼師應(yīng)聯(lián)合鼓勵(lì)幼兒知禮節(jié)、講禮貌，與人見(jiàn)面時(shí)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)問(wèn)候，會(huì)與周圍的人相互問(wèn)好，對(duì)主動(dòng)來(lái)訪和幫助自己的朋友應(yīng)當(dāng)表示謝意。這樣會(huì)使幼兒逐步形成禮貌待人的正確意識(shí)和習(xí)慣，而且還使幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力不斷增強(qiáng)。這就需要借助看圖識(shí)字畫(huà)冊(cè)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)內(nèi)心所想，在幼兒瀏覽畫(huà)冊(cè)過(guò)程中，幼師就須引導(dǎo)幼兒將所看所想充分表達(dá)出來(lái)。比如，在“友人來(lái)了”的畫(huà)冊(cè)中就包含了全面的禮貌用語(yǔ)，這樣就能夠促進(jìn)幼兒知曉接人待物的禮節(jié)，還能夠促進(jìn)幼兒在對(duì)禮貌用語(yǔ)的深化運(yùn)用中，不斷端正、優(yōu)化本身的言談舉止，以此在現(xiàn)實(shí)環(huán)境的交往中體現(xiàn)高度的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.家校聯(lián)合促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高

在幼師的正確引領(lǐng)和鼓勵(lì)下，大部分幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力都會(huì)有所提高，還應(yīng)考慮到的是，家長(zhǎng)在此過(guò)程中也會(huì)體現(xiàn)出無(wú)可取代的促進(jìn)作用?，F(xiàn)代人的生活節(jié)奏快，大部分人覺(jué)得把幼兒送入幼兒園后，自己就不再有教育幼兒的責(zé)任。有關(guān)資料表明，欲保證幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的快速提高，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)預(yù)期的表達(dá)能力，就不能只是憑借幼師一方的努力，還應(yīng)當(dāng)有家長(zhǎng)的良好配合，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的言行隨時(shí)施以糾正和引領(lǐng)，為幼兒創(chuàng)造融洽、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣就會(huì)促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，幼兒家長(zhǎng)與幼師在關(guān)注培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)力期間都會(huì)體現(xiàn)出無(wú)可替代的作用，也就是說(shuō)，家校聯(lián)合才會(huì)為幼兒未來(lái)的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

強(qiáng)化幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力可以對(duì)其一生的良好發(fā)展起到非常重大的意義，這就應(yīng)當(dāng)由幼師為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高其語(yǔ)言表達(dá)信心，鼓勵(lì)其充分表達(dá)本身所想，以此不斷強(qiáng)化幼兒溝通力和表達(dá)力，并為其一生的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 趙飛飛