李貴萍

摘 要：經(jīng)典是人類(lèi)經(jīng)過(guò)幾千年的沉淀下來(lái)的寶藏，初中是在語(yǔ)文閱讀的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生應(yīng)在初中階段閱讀語(yǔ)文經(jīng)典教學(xué)，由此積累文學(xué)素材，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，豐富人文素質(zhì)和精神世界，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;名著閱讀;策略

為了響應(yīng)當(dāng)下新課改政策，使學(xué)生的課外知識(shí)得到拓展和豐富，同時(shí)提升學(xué)生本人內(nèi)涵，初中語(yǔ)文教師必須要提高經(jīng)典教學(xué)的有效性。在課堂上，教師要激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，鼓勵(lì)其進(jìn)行名著閱讀;在自主閱讀的同時(shí)老師還可以為學(xué)生組織相應(yīng)的活動(dòng)。希望通過(guò)這一系列的有效措施提升經(jīng)典教學(xué)的有效性。

一、初中語(yǔ)文名著閱讀的積極性

初中語(yǔ)文經(jīng)典的教學(xué)從根本上來(lái)說(shuō)有極大的重要性，它能讓學(xué)生了解和熟悉人類(lèi)文明的歷史發(fā)展。經(jīng)典名著當(dāng)中所描述的事件和場(chǎng)景，直接或間接地反映出了特定時(shí)間點(diǎn)的歷史真相和社會(huì)發(fā)展，通過(guò)閱讀名著，學(xué)生就能加深理解。增強(qiáng)初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)，不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生眼界，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本里沒(méi)有的知識(shí)，極大程度上訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，避免了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的缺點(diǎn)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，文學(xué)素養(yǎng)提升了，文章鑒賞能力也就能得到增強(qiáng)。在閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的同時(shí)，學(xué)生的文學(xué)視野要放寬闊，盡可能地與名著中的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生對(duì)經(jīng)典產(chǎn)生進(jìn)一步探索的興趣，不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、學(xué)生閱讀時(shí)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

首先，初中教學(xué)存在一個(gè)問(wèn)題就是初中學(xué)生把大部分時(shí)間花在應(yīng)試上，只注重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的似乎就是為了考試，導(dǎo)致學(xué)生閱讀經(jīng)典的時(shí)間不足。學(xué)生通常選擇一些幽默、解悶的書(shū)籍，其實(shí)就是為了在業(yè)余時(shí)間閱讀緩解學(xué)習(xí)壓力。而那些經(jīng)典作品的邏輯和人物關(guān)系是極其復(fù)雜難懂的，尤其是古典文學(xué)作品，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。例如，《平凡的世界》就是講述一場(chǎng)發(fā)生在陜北農(nóng)村改革開(kāi)放初期的故事;《老人與?！返墓适卤尘笆窃诙兰o(jì)中葉，這是一位古巴老漁夫的故事。所有這些都讓學(xué)生感到陌生，讓他們失去了閱讀名著的興趣。其次，雖然一些初中學(xué)生對(duì)閱讀名著有濃厚的興趣，但是很難選擇，這是由于名著的數(shù)量過(guò)多，學(xué)生的選擇面很廣了，反而不知道如何選擇。初中學(xué)生相應(yīng)的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)十分稀少，在閱讀過(guò)程中又沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)人員加以指導(dǎo)，使學(xué)生在理解經(jīng)典作品的感受和生活上不是十分便利與透徹，這極大地限制了學(xué)生的閱讀效率[1]。最后，閱讀經(jīng)典的教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高有很大的影響，但是一些老師為了讓學(xué)生讀經(jīng)典，或者要求學(xué)生讀完經(jīng)典后再寫(xiě)，而將閱讀經(jīng)典的內(nèi)容強(qiáng)行帶入考試。這樣一來(lái)，無(wú)論學(xué)生是否有興趣讀經(jīng)典，他們都只能機(jī)械地讀經(jīng)典，以通過(guò)考試或完成閱讀。一些老師將參與中學(xué)考試的情節(jié)、人物和情感的經(jīng)典提前整理后向?qū)W生解釋?zhuān)@樣功利地閱讀名著的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生不能感受經(jīng)典的魅力，也不可以積累文學(xué)材料，還將消除學(xué)生閱讀的積極性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、名著閱讀的方法、策略

（一）探究式名著閱讀

在現(xiàn)在的教學(xué)局勢(shì)及新課改的要求下，學(xué)生的主體地位往往是教學(xué)過(guò)程中的首要體現(xiàn)，初中語(yǔ)文名著閱讀課也不例外。在課堂中老師必須發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生充分運(yùn)用探究式的閱讀方法來(lái)閱讀經(jīng)典名著，從而熟練掌握科學(xué)的閱讀方式，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。當(dāng)然學(xué)生主體并不代表老師在課堂上就不發(fā)揮作用了，教師必須采取有效的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教導(dǎo)，例如自主創(chuàng)設(shè)有關(guān)名著的問(wèn)題情境，這一方法不僅能引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)還能讓學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到提高。老師設(shè)定的問(wèn)題情境，必須是和學(xué)生實(shí)際相接近的，還要與名著中的情境結(jié)合，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生情感，使其從內(nèi)心深處理解、牢記書(shū)中的內(nèi)容。

（二）個(gè)性化閱讀與能力培養(yǎng)

通過(guò)老師閱讀教學(xué)的幫助，學(xué)生的自主寫(xiě)作、鑒別和創(chuàng)新能力肯定會(huì)得到提升。不過(guò)老師在教授方法時(shí)必須注意深入了解學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，根據(jù)這些實(shí)際情況設(shè)定不同的學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)。有些學(xué)生對(duì)閱讀抱有極大的興趣當(dāng)然就會(huì)有學(xué)生不喜歡甚至是討厭閱讀。對(duì)于喜歡閱讀的同學(xué)，老師就可以多設(shè)置一些擴(kuò)展性強(qiáng)的任務(wù)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀潛能;對(duì)于那些不喜歡閱讀的同學(xué)，老師要做的第一件事就是想辦法提升他們的閱讀興趣，而不是胡亂塞給他們一些閱讀任務(wù)。

（三）有效閱讀方法的探究

經(jīng)典的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，充分結(jié)合經(jīng)典閱讀類(lèi)的特點(diǎn)，探索閱讀教學(xué)的有效途徑，讓中學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)課堂的質(zhì)量能夠得到提升，并且促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的課堂改革。學(xué)生在閱讀一些名著時(shí)難免會(huì)感到難以理解，老師要解決這一難題就可以通過(guò)介紹經(jīng)典閱讀，再根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，將經(jīng)典通過(guò)圖像的方式顯示在學(xué)生面前，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生的閱讀印象，老師還能指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的閱讀方法。對(duì)于習(xí)慣使用快節(jié)奏閱讀方法的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較長(zhǎng)的文學(xué)作品會(huì)讓他們望而卻步。

由上文可知，初中生語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)能夠適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的潛能，陶冶他們的情操，提高他們的思想道德素質(zhì)。學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方法在老師的幫助下得到了培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀和深度閱讀，能讓學(xué)生更深層次地接觸到閱讀的樂(lè)趣，從而自主閱讀，奠定堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，有效實(shí)現(xiàn)名著閱讀的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬如科.提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].讀寫(xiě)算（教師版），2017（35）：274.

[2]謝曉鳳.讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].新課程（中），2018（9）：148.