鄒大橋

摘 要：在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為直接影響著課堂探究效率，教師應(yīng)該盡全力去引導(dǎo)學(xué)生自主內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，全面突出學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生學(xué)會以自主建構(gòu)、能動探究的方式去更新知識結(jié)構(gòu)，切實優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，促使學(xué)生實現(xiàn)長遠發(fā)展。其中，數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)系著學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，更應(yīng)該全面提高學(xué)生的課堂參與度。從豐富課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，設(shè)計符合學(xué)生需求的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃;設(shè)計探究任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與欲望;引入趣味活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣三個角度來分析初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何全面提高學(xué)生的課堂參與度。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂參與度;提高策略

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以教師為中心的，學(xué)生需要配合教師，認真聽講，全面摘抄筆記，保證自己不漏掉任何一個重點知識，然后在課后反復(fù)背誦相關(guān)內(nèi)容。但是，對于初中生來說，如果他們無法親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的生成、建構(gòu)與遷移過程，就無法及時內(nèi)化數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，經(jīng)常會遺忘數(shù)學(xué)概念，所以不得不花費更多的精力去背誦數(shù)學(xué)知識，無形中增加了學(xué)習(xí)負擔(dān)，由此產(chǎn)生了心理壓力。因此，為了鞏固學(xué)生的知識識記效果，也為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，初中數(shù)學(xué)教師便要切實提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生全面分析數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，把握每一個數(shù)學(xué)知識的生成過程，由此改善初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。

一、豐富課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

雖然提高學(xué)生的課堂參與度關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，但是初中生的課前預(yù)習(xí)行為也關(guān)系著他們的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，且只有實現(xiàn)有效預(yù)習(xí)，初中生才能客觀分析課堂教學(xué)重點，自主調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極豐富課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)活動，讓學(xué)生自主遷移已有認知去分析新的數(shù)學(xué)概念，初步優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，讓初中生能夠切實把握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

就如在“整式的加減”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)本課知識，并為此設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，明確了預(yù)習(xí)目標。在預(yù)習(xí)時，初中生要利用導(dǎo)學(xué)案去分析什么是合并同類項，掌握合并同類項的計算規(guī)則，能夠合理使用去括號法則進行整式加減法計算。由此，初中生要認真分析教材中關(guān)于整式概念的解釋、合并同類項的演算過程等，初步優(yōu)化自己的計算思維。接著，初中生便要自主完成導(dǎo)學(xué)案中所設(shè)計的填空題作業(yè)，按照數(shù)學(xué)概念的定義、整式加減法計算法則填空，由此鞏固預(yù)習(xí)所學(xué)，準確判斷個人的認知狀態(tài)。如此，初中生就可以形成學(xué)習(xí)自信，能夠游刃有余地參與課堂探究活動。

二、設(shè)計探究任務(wù)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以“教師講，學(xué)生聽”活動為主，初中生習(xí)慣了被動接受，課堂參與度較低，由此產(chǎn)生了被動學(xué)習(xí)、無效學(xué)習(xí)行為。對此，要想提高初中生的課堂參與度，初中數(shù)學(xué)教師便要認真分析初中生的數(shù)學(xué)認知水平，由此設(shè)計出符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)水平的探究任務(wù)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，切實優(yōu)化學(xué)生的課堂參與行為，讓學(xué)生能夠真正以主體身份去探究數(shù)學(xué)知識。

就如在“探索直線平行的條件”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵本班學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識，在草稿紙上畫出一組平行線，再以第三條直線截斷平行線，由此測量特殊的角的度數(shù)，由此歸納數(shù)學(xué)結(jié)論。為了豐富學(xué)生的探究結(jié)論，使其全面展開數(shù)學(xué)推測與數(shù)學(xué)證明，筆者還組織了5人小組合作探究活動，讓學(xué)生及時共享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，切實優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)，使其全面分析直線平行的客觀條件。由此，初中生就可以自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，切實參與課堂活動。接著，各小組要積極演示、展現(xiàn)小組探究結(jié)論，就異議進行全班討論，由此完善探究結(jié)論。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，筆者還鼓勵學(xué)生自主制作思維導(dǎo)圖，整理與直線平行有關(guān)的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式與定理法則等，幫助學(xué)生及時整合知識結(jié)構(gòu)。

三、引入趣味活動

實際上，初中生的感性認識會直接關(guān)系他們的活動行為，只有激發(fā)出初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能切實調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其自主參與課堂探究。為此，初中數(shù)學(xué)教師要設(shè)計一些趣味活動，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，由此喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期待心理，促使學(xué)生自主參與課堂活動。

就如在“有理數(shù)的混合運算”一課教學(xué)中，筆者就在數(shù)學(xué)課上設(shè)計了計算比賽活動，讓學(xué)生以5人為一組展開組際比拼，每一組每次要派出一名成員參與計算比賽，最先得出正確答案的小組積分，下一個成員接替計算;如果無法順利積分，則該小組不可輪換組員。如此，便可順利喚起初中生的競爭心理，使其積極合作，主動探究有理數(shù)加減法的計算法則，歸納簡便算法，由此提高了學(xué)生的課堂參與度。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中組織以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)活動一方面是為了構(gòu)建有效課堂，另一方面是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒙犞v與思考活動結(jié)合起來，切實優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極提高學(xué)生的課堂參與度，切實優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，幫助其積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

參考文獻：

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[2]殷寧.初中數(shù)學(xué)課堂評價對學(xué)生課堂參與的影響研究[D].南京師范大學(xué)，2018.

編輯 杜元元