王冬梅

摘 要：教育應當從知識和品德兩方面入手，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。在小學實施德育，不斷創(chuàng)新德育模式，提高德育質(zhì)量，有利于幫助學生緊跟時代潮流，成為五講四美的先進人才。

關鍵詞：培養(yǎng)習慣;德育;小學教育

為了在小學推進深刻的德育，學校需要從思想上、形式上以及內(nèi)容上進行改革，依照新教育理念，順應時代發(fā)展，引導學生養(yǎng)成良好品格，塑造完善人格。為了推進德育改革，學校可以加強德育觀念，創(chuàng)新教育形式，結(jié)合實踐，更好地打造具有針對性的小學德育。

一、培養(yǎng)道德思考習慣

德育作為當前教育的一大課題，具有其必須性，是完善學生人格發(fā)展的必要選擇。德育同科目教育有所區(qū)別，并不具備明顯的教育成果展示，區(qū)別于技能的學習，但德育卻能潛移默化地影響學生的成長。在進行道德教育時，學校首先應該從思想觀念入手，既加強老師的德育觀念，又注重培養(yǎng)學生的德育思考習慣。從教師角度來看，德育課程的開展和課時安排需要落實，保證學生可以接受到道德課程的熏陶，同時又可以在常規(guī)課程中融合德育觀念;從學生角度來看，小學生正處在三觀形成的關鍵階段，其思想發(fā)展空間很大，需要正確的引導和積極觀念的灌輸。

為了加強德育習慣的培養(yǎng)，學校可以積極開展思想道德教育課程，從追加課時、組織演講會等方面幫助養(yǎng)成師生的道德觀。以“尊敬師長”為主題的德育課程的開展就可以幫助小學生養(yǎng)成尊師重道、敬重師長的好習慣。教師可以通過分享程門立雪之類的傳統(tǒng)故事，為小學生樹立道德榜樣，激勵學生養(yǎng)成符合道德要求的思考習慣。

同時，教師自身也應加強思想道德觀念，以身作則，借言傳身教正確影響小學生。教師可以定期召開交流會，研讀道德守則，學習先進范例。首先完善自身的道德修養(yǎng)，才能潛移默化地影響班級的學生。

二、建立德育激勵機制

教育并非只靠大講道理，單方面的理論灌輸往往會引起學生的逆反心理，此時則需要教師適當激勵，通過及時激勵促使小學生主動提高自身修養(yǎng)。激勵機制的建立可以包括小紅花獎勵、班級道德標桿推選等，通過班級體內(nèi)部互相學習，互相監(jiān)督，更好地開展德育。同時，激勵機制并非只有獎勵，對違反道德要求的行為做出批評也可以從反方向?qū)πW生予以警示，使其了解道德教育的懲戒作用，避免養(yǎng)成不當?shù)牧晳T。

遵循《小學生日常守則》也是一類道德教育，在培養(yǎng)小學生遵規(guī)守紀的過程中，教師也可以把握生活中發(fā)生的實際情況，及時進行教育。如某同學在周一早晨的升國旗儀式中忘記佩戴紅領巾，教師可以適當予以口頭批評，同時向全班說明守則，而當該同學糾正了自己的錯誤后，教師應當及時表揚，呵護其自尊心，認可其行為。小學生屬于年齡尚小、心智仍在發(fā)展的群體，很容易受到同齡人的行為的影響，因此，教師可以把握這一點，經(jīng)常在班會上表揚做好事、講好話的同學，樹立班級榜樣，在全班范圍內(nèi)形成良好的德育氛圍。

教師還可以制定規(guī)范，通過制度化的周期評比，如每周之星等，激勵班內(nèi)學生為了某一個良好目標而努力。良性的競爭往往是有效的學習方式。量化打分的評比標準需要遵循公正公開全面的原則。教師可以邀請學生參與標準制定，同屬互相監(jiān)督。既培養(yǎng)學生的道德意識，又形成良好的向善模式。

三、創(chuàng)新德育方法，及時德育反饋

養(yǎng)成好習慣，將德育貫徹在小學的方方面面，幫助小學生塑造全面發(fā)展的人格，為其未來發(fā)展鋪墊道路。在進行德育的過程中，學校應注意方式方法，不斷根據(jù)具體情況創(chuàng)新方法，用新穎的活動、家校聯(lián)合的模式以及多彩多樣的班會等提高小學生對道德教育的重視。教育也需要正確的反饋，對于小學生的行為及時進行評價是幫助其形成正確觀念的有效途徑，也是幫助培養(yǎng)其明德崇禮、積極樂觀的品質(zhì)的道德標桿。

以“遵紀守法我最棒”和“道德新風尚”為主題開展道德教育周，在為期一周的活動時間內(nèi)，學?？梢韵?qū)W生征集書畫作品，并評選出體現(xiàn)真善美的主題的優(yōu)秀作品予以展評。同時，學校還可以積極開展道德教育主題班會，邀請班級學生準備才藝節(jié)目等，通過脫口秀、小品、相聲等節(jié)目傳遞正確價值觀念。此類活動趣味性強，可以很好地調(diào)動小學生的興趣，同時，通過自導自演，小學生也更加深入地了解了道德觀念和條例。學校還可以邀請家長到校參觀，參與晚會制作，通過家校聯(lián)手的方式，為小學生打造德育的完整鏈。

而德育反饋也必不可少，教師可以采取多樣化的方式予以反饋，即教師評價、學生互相評價以及校級評獎評優(yōu)等。不同層次的道德先鋒的評比是為了擴大優(yōu)秀率，使更多的學生能夠因為具備良好品德而受到獎勵，更大范圍的激勵是為了更高質(zhì)量的德育。如三好學生的評比，這一榮譽的評比是學校在德育方面的優(yōu)良傳統(tǒng)，學生完全可以通過自我推薦，從而使教師發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀典例。同時，增加獎項設置，如熱愛學習獎、友善同學獎等，細化獎項分類，更加明確德育的方方面面的要求，也給小學生的發(fā)展指明方向。

通過改革和創(chuàng)新，有針對性的德育能夠幫助小學生從小樹立高尚品格，完善品行操守，做德智體美勞全面發(fā)展的新時代人才。

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編輯 趙飛飛