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摘 要：一個(gè)人的思維和力量都是有限度的，而一群人組合在一起，就會(huì)有無(wú)限的思維方式，碰撞出驚人的火花，開(kāi)辟出另一片天地。通過(guò)人之間的合作，實(shí)現(xiàn)“1+1”大于“2”的效果。美術(shù)課是小學(xué)教育中的重要組成部分，探究小學(xué)美術(shù)課中學(xué)生合作意識(shí)培養(yǎng)的方法，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，在交流中互幫互助，在實(shí)踐中探討，進(jìn)而提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果，發(fā)揮美術(shù)課的美育作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課;學(xué)生;合作意識(shí)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，美術(shù)課成為小學(xué)生課堂中必不可少的一項(xiàng)課程，美術(shù)課對(duì)學(xué)生提升審美水平、陶冶情操、啟發(fā)想象具有重要作用。為了充分發(fā)揮美術(shù)課的作用，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)是必不可少的。下面本文將對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)課中合作意識(shí)的重要性

1.培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)課中合作意識(shí)可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果

在當(dāng)今新課標(biāo)的要求下，以往傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)主體的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于新形勢(shì)下的新標(biāo)準(zhǔn)，這就需要教師在教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)方法的創(chuàng)新。小學(xué)美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，教師可創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在課堂中展開(kāi)充分的討論，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，且教師可發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，完善教學(xué)計(jì)劃，使課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，得到雙贏，提高了教學(xué)效果[1]。

2.培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)課中合作意識(shí)可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生在互相探討中暢所欲言，將自己的思路及學(xué)習(xí)心得和他人共享，自己學(xué)習(xí)中遇到的困難也可以通過(guò)與同學(xué)的交流得到啟發(fā)和解決，在這樣的充分交流和互動(dòng)中，學(xué)生之間自由組合、分工合作、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，知識(shí)和技能得到互補(bǔ)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在合作中成長(zhǎng)，起到“1+1”大于“2”的效果[2]。學(xué)生在合作中才能深刻意識(shí)到集體的力量大于個(gè)人的力量，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

二、小學(xué)美術(shù)課中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)方法

1.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)課中學(xué)生合作意識(shí)的重要方法，小組合作學(xué)習(xí)是在教師的引領(lǐng)下，將學(xué)生分為若干小組，分小組進(jìn)行討論，小組成員間相互討論，互相補(bǔ)充，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通常情況下，教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)中，首先要建立長(zhǎng)期合作小組，教師可采用成績(jī)分組、就近分組、自由分組等形式進(jìn)行分組，小組的人數(shù)規(guī)定在4～5人，組內(nèi)成員要有明確的具體分工，擔(dān)任不同的角色，如發(fā)言人、組織人、記錄員、資料員，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，也要注意角色的互換，使每個(gè)學(xué)生在不同位置都能夠得到體驗(yàn)和鍛煉[3];其次，教師要教給學(xué)生小組合作方法，提高小組合作質(zhì)量，教師提前設(shè)置問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘與問(wèn)題相關(guān)的材料，并積極地進(jìn)行討論，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)和看一看的形式來(lái)深化理解，同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生小組合作進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生掌握正確的合作方法，形成良好的合作探究習(xí)慣;最后，科學(xué)運(yùn)用小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制，要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)各個(gè)小組的成果展示進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，進(jìn)而幫助小組成員提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)教師也要重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)各個(gè)組員的考核，以表?yè)P(yáng)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤也要以交流的形式提出，讓學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，互助互利，形成整體的合作氛圍和良性競(jìng)爭(zhēng)[4]。

2.設(shè)計(jì)合作式美術(shù)作業(yè)

美術(shù)課作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，通常為學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生所輕視，再加上美術(shù)課課時(shí)少，只利用課上時(shí)間并不能讓學(xué)生展開(kāi)充分的小組合作交流，因此，完成一項(xiàng)優(yōu)秀的美術(shù)作品十分困難。此外，在美術(shù)課布置作業(yè)時(shí)，有些教師為了不耽誤學(xué)生進(jìn)行主科目的學(xué)習(xí)，布置美術(shù)作業(yè)較少，且作業(yè)結(jié)構(gòu)和形式比較單一，十分枯燥，學(xué)生缺乏作答興趣，完成得比較機(jī)械，根本沒(méi)有展示出學(xué)生自身的美術(shù)才藝?；诖耍處煴仨毥o學(xué)生布置合作式美術(shù)作業(yè)。合作式美術(shù)作業(yè)是教師日常教學(xué)中的重要組成部分，是督促學(xué)生學(xué)習(xí)和考核的重要方法[5]。合作式美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)互相合作收集美術(shù)作業(yè)需要的素材，每個(gè)學(xué)生都站在自己的角度完成一份美術(shù)作業(yè)，進(jìn)而使整個(gè)美術(shù)作品富含多個(gè)角度的思考內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在提高學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生的作品富有美感和價(jià)值。合作式美術(shù)作業(yè)盡可能地讓學(xué)生去交流、學(xué)習(xí)和探討，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中互幫互助，在分析問(wèn)題中相互改進(jìn)，在解決問(wèn)題中集思廣益，最終完成美好的藝術(shù)作品。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課作為學(xué)生藝術(shù)能力培養(yǎng)和審美能力提升的重要課程，教師在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)至關(guān)重要。在具體教學(xué)中，可采用開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)合作式美術(shù)作業(yè)的形式，培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)，更好地發(fā)揮教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[4]李璐.云南省農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課小組合作學(xué)習(xí)研究：以武定縣田心小學(xué)為例[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，33（S1）：171-174.

[5]朱劍鋼.美術(shù)教學(xué)中的1+1>2：談小學(xué)美術(shù)課的學(xué)生合作學(xué)習(xí)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（18）：85.

編輯 趙飛飛