蘭進柱

摘 要：新課改教育背景下，對現(xiàn)代教育工作者的職業(yè)認知有了一定的要求，教師在傳授學(xué)生理論知識的同時，要將培養(yǎng)其核心素養(yǎng)作為重要工作目標。要想使這一教學(xué)任務(wù)得以真正落實，教師在課堂教學(xué)中可以將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣;選取生活中的教學(xué)素材為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍;組織合作實踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實操能力，提高學(xué)生的合作意識。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新實踐教學(xué)進行相關(guān)分析，希望可以對提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)起到促進作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實踐;數(shù)學(xué)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能幫助學(xué)生樹立思維創(chuàng)新意識，促進小學(xué)生綜合能力的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新是在理論知識為指導(dǎo)下不斷地進行實踐探究和發(fā)展的一種實踐教學(xué)，學(xué)生在實際操作中不斷對數(shù)學(xué)知識進行完善和優(yōu)化，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，提升核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)知識生活化鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是為了能更好地將理論知識應(yīng)用于對實際問題的解決中。因此，教師在講課時可以選取相關(guān)的生活素材進行數(shù)學(xué)講解，便于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)理論知識，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對生活中的問題進行觀察，用數(shù)學(xué)思維對問題加以分析，讓學(xué)生真正做到所學(xué)有所用。例如，在青島版小學(xué)一年級下冊“100以內(nèi)數(shù)的加減法”一課的學(xué)習(xí)中，教師可以對學(xué)生說：“小花同學(xué)新開了家玩具店，你們想去參觀一下嗎？”學(xué)生就會很積極地配合教師說：“想去?！边@時教師再說：“老師在黑板上展示了好多種玩具，并都標了價格，下面我給同學(xué)們準備不同數(shù)量的錢，你們可以挑選兩種以上的玩具，然后向小花店長付錢好不好？”通過這種生活化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生感到親切，挑選禮物可以鍛煉學(xué)生的判斷力，讓學(xué)生不僅掌握了100以內(nèi)加減法的運算知識，還使思維能力得到了延伸，促進了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。

二、多媒體教學(xué)帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)導(dǎo)向目標，營造出充斥著活力氣氛的課堂極為重要，如此才能夠吸引學(xué)生成為課堂上真正的參與者。對此，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為首要目的，對教學(xué)方法充分重視，深入挖掘教材內(nèi)容，并進行綜合性的思考，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體開展教學(xué)活動，提升課堂教學(xué)效率[2]。例如，在青島版一年級下冊“認識鐘表”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以通過PPT等課件形式將鐘表知識以多彩的圖片、視頻等形式加以展示，比如利用漫畫圖片把小明同學(xué)的一天展現(xiàn)出來。6：00的時候小明開始吃早飯、7：00的時候小明開始去學(xué)堂等。這種表現(xiàn)形式會讓學(xué)生對時間的基本概念有所了解，同時，教師也可以播放一段視頻，把小峰和媽媽的對話內(nèi)容展現(xiàn)出來：小峰和媽媽約好了6：00去看電影，當鐘表展示5：55的時候，小峰可以說：“媽媽，還有5分鐘到6：00，我們快點走吧?！碑旂姳碚故?：05的時候，小峰可以說：“媽媽，現(xiàn)在已經(jīng)超過5分鐘了，我們遲到了吧?！蓖ㄟ^多媒體的輔助教學(xué)，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅掌握了鐘表知識，還有了時間概念，促進了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

三、在小組學(xué)習(xí)中提高學(xué)生合作意識和探究精神

教師在課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在課堂上能聽得懂教師的講課內(nèi)容，但是自己在實際做題的時候就會出現(xiàn)問題。其根本原因就是學(xué)生對知識的掌握并不全面，而是一知半解，為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以安排小組進行合作學(xué)習(xí)，來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深其對知識的理解和記憶。例如，在青島版一年級下冊“統(tǒng)計”一節(jié)中，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生以小組為單位探究關(guān)于“統(tǒng)計”的相關(guān)知識，教師可以要求小組同學(xué)將每組成員的鞋碼統(tǒng)計出來，看看什么碼數(shù)最多，也可以安排小組人員到馬路上觀察車輛，根據(jù)來往車輛的不同和數(shù)量做相關(guān)統(tǒng)計，最后由每組組長進行匯總并交給教師做評價。通過小組同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在互幫互助下共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅對統(tǒng)計知識有所了解，還能提高學(xué)生的團結(jié)意識和探究精神，促進核心素養(yǎng)的形成[3]。

總而言之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且能夠認識到核心素養(yǎng)對學(xué)生成長發(fā)展的重大影響。因此，教師就要對自己的教學(xué)方式不斷加以改革和創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂環(huán)境下專心學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，還能提升思維能力，鍛煉解決實際問題的能力，培養(yǎng)團結(jié)合作的探究精神，促進核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻：

[1]張文霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策分析[J].課程教育研究，2018（43）：152-153.

[2]林芳.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之創(chuàng)新精神和思維能力培養(yǎng)研究[J].當代教研論叢，2018（10）：77-78.

[3]展淑萍.核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新問題探討[J].華夏教師，2018（21）：34-35.

編輯 杜元元