趙文婷

摘 要：學生在學習過程中勢必會出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題是學生在學習過程中的易錯點，也是薄弱知識點。為了讓學生能夠有效掌握知識，教師必須在教學實踐中引導學生認知錯誤、面對錯誤，并且在解決錯誤中形成知識框架，錯題本就是很好的媒介。結(jié)合數(shù)學學科，探析錯題本在小學高年級數(shù)學課堂的建立與有效應用。

關鍵詞：小學;高年級;數(shù)學錯題本;建立;利用

小學高年級的學生相較于低年級學生已有一定的成長意識，在數(shù)學學習過程中能夠認識到錯誤的重要性，并且會在學習過程中盡可能地規(guī)避錯誤。錯題本就是小學高年級學生在數(shù)學學習過程中認識錯誤、規(guī)避錯誤的工具，它在實際建立過程中能夠輔助學生進行數(shù)學學習，具有獨特價值。

一、小學高年級數(shù)學錯題本建立與利用的積極價值

錯題本是什么，顧名思義，就是指學生在學習過程中將自己做練習、考試過程中出現(xiàn)的錯題進行整理，并且訂正記錄本，它是錯題的匯總。錯題本在建立過程中具有一定的規(guī)律性，包括分類規(guī)律、針對性規(guī)律，在建立與實際應用過程中表現(xiàn)出獨特價值。

小學高年段的學生所面對的數(shù)學知識較為復雜和豐富，這也決定了學生在學習過程中勢必會出現(xiàn)多種多樣的錯題，這些錯題是學生數(shù)學學習路上的阻礙，很容易影響學生對數(shù)學基礎知識的掌握。而建立錯題本則可以幫助學生更好地面對不同的錯題，在記錄錯題的過程中查漏補缺，找尋錯誤原因，從而解決做題過程中存在的不同程度的數(shù)學問題，進而掌握數(shù)學知識。其次錯題本的有效應用能夠幫助學生歸類各種數(shù)學問題，對學生的整合意識的培養(yǎng)有著積極作用。學生按照錯題本建立的規(guī)律性將不同的錯題歸類到不同的地方，有助于學生找尋錯題中隱藏的知識點，在聚焦學習目標中更好地確立學習目標。最后錯題本的建立對小學高年級學生良好學習習慣的培養(yǎng)也有著重要意義，它能夠讓學生形成質(zhì)疑精神，在整理錯題本中不斷地思考、復習、總結(jié)。

二、小學高年級數(shù)學錯題本建立與利用的有效方法

錯題本的建立與利用需要一定的方式方法，這樣才能夠有效發(fā)揮錯題本的內(nèi)在價值。

1.錯題本的建立方法

（1）發(fā)揮家長作用，共建錯題本

家長是學校教育外的第二教育體，在數(shù)學課堂錯題本的建立中具有重要影響和作用。教師必須與家長展開密切的溝通與配合，引導家長認識錯題本的重要性，并且跟隨學校教師教學工作的開展及時地監(jiān)督學生錯題本的建立。教師可發(fā)送錯題本范本給家長，要求家長在監(jiān)督孩子做作業(yè)時與孩子一起面對錯題并且制作錯題本，在家長的激勵與督促、陪伴與幫助下，學生能夠有效建立錯題本。

（2）發(fā)揮教師作用，有效性指導

教師在錯題本的建立過程中起著主導、引導、指導作用。小學高年級階段的學生可建立的錯題本包括三種類型，分別是訂正型、匯總型和分類型，不同學習情況的學生建立的錯題本類型自然也有所不同，教師也可在實際引導學生建立錯題本中建立交叉式錯題本。此外，教師應當指導學生進行錯題記錄時明確錯題分布和說明原因。學生所記錄的每一道錯題都應當包括錯題錯解，即出錯的形式;錯因分析，即為什么出錯;錯題正解，即怎樣正確解答問題。這樣學生能夠明白錯因，找尋解題切入點，并且在后續(xù)的學習過程中規(guī)避同類錯誤。

當然，教師對學生的錯題本也應當實行規(guī)范的管理。學生的錯題本建立并不是敷衍了事，而是輔助數(shù)學學習而存在。為提高學生對錯題本的重視程度，教師可對學生錯題本的建立進行規(guī)范管理。既要求小組長定期對學生的錯題本進行檢查，又要適當?shù)剡M行個別抽查工作，對學生的錯題本建立情況進行了解，還要在一定的時間內(nèi)進行全體檢查，確保每一位學生都能夠建立錯題本并且利用錯題本。教師在檢查過程中也應當對學生的錯題本進行集中展示和鼓勵，激發(fā)學生建立錯題本的積極性。

2.錯題本的利用方法

錯題本總歸是輔助學生進行數(shù)學學習而存在的數(shù)學工具，因此在利用過程中學生必須掌握一定的策略。

（1）經(jīng)常翻閱，溫故知新

錯題本的存在是為了提醒學生錯誤，幫助學生規(guī)避錯誤。因此學生必須在日常學習過程中以及復習迎考前期進行錯題本的翻閱，在翻閱過程中學生能夠復習和總結(jié)相關的知識點，并且查漏補缺重點數(shù)學知識，能夠降低學生的數(shù)學學習難度，提高學生的數(shù)學學習效率。

（2）深入交流，取長補短

錯題很大程度上能夠直接反映學生在數(shù)學學習過程中的諸多問題，但由于學生之間的差異性，因此每位學生的錯題本都帶有獨特色彩。為了讓學生更為全面地認識錯題，教師可引導學生以錯題本為基礎進行錯題的深度交流，學生在溝通交流過程中能夠更好地掌握錯因，解決錯題，還能夠在與其他人的交流中得到啟發(fā)，進而更好地理解錯題。

三、結(jié)束語

可以說錯題本是一面“多棱鏡”，它能夠從不同的角度折射出學生在學習過程中的不足，甚至能夠折射出教師在教學過程中存在的問題。通過引導學生建立和利用錯題本，不僅能夠?qū)㈠e題作為數(shù)學教學課堂的重要素材，而且能夠提高數(shù)學課堂的教學效率，幫助學生在“揚長避短”“逐個擊破”中更好地投入數(shù)學學習。

參考文獻：

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編輯 杜元元