摘 要：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力和源泉。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、喜歡上數(shù)學(xué)是所有一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不懈追求和目標(biāo)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在實(shí)際的教育教學(xué)過程中創(chuàng)新教育理念，變革教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，最終提高教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量。而寓教于樂、寓教于實(shí)踐是一種全新的教學(xué)理念，目前已經(jīng)逐漸被應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。以學(xué)生為主體，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣和意義。結(jié)合近些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，列舉了教學(xué)中用到的例子，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談到了寓教于樂、寓教于實(shí)踐在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略;應(yīng)用;小學(xué)數(shù)學(xué)

近日，我有幸聆聽了北師大版教材部分編寫者為老師答疑解惑，感覺收獲頗多，受益匪淺。針對(duì)現(xiàn)在依然存在為了教知識(shí)而教知識(shí)的單一、枯燥的教學(xué)方法和教學(xué)氛圍現(xiàn)象，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和切身感受，提出了幾點(diǎn)策略，希望可以與其他教師共勉。

一、研究教材主要特點(diǎn)，采取有效教學(xué)策略

我任教的學(xué)校數(shù)學(xué)采用的是北師大版義務(wù)教育教科書，該版教科書主要以“情境+問題串”為基本呈現(xiàn)方式，向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)、有趣并富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材。

1.教師教學(xué)時(shí)可以有效利用教材所提供的情景圖，使教學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

比如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容“誰的得分高”一課中，教師可以利用學(xué)生最熟悉的套圈游戲?qū)胄抡n，讓學(xué)生談一談自己套圈的經(jīng)驗(yàn)與感受，提出自己碰到的問題，把問題情境與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生運(yùn)用自己已學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)運(yùn)算是為了解決問題，不是單純地為了計(jì)算而計(jì)算，為了解題而解題。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和聯(lián)想能力、邏輯思維能力、總結(jié)能力。

2.設(shè)計(jì)貼合教學(xué)內(nèi)容的游戲或?qū)嵺`活動(dòng)，使學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂

如，在教學(xué)“整十?dāng)?shù)與整十?dāng)?shù)相加減的運(yùn)算”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)小組比賽趣味游戲，這樣一來不僅豐富了以往的教學(xué)活動(dòng)方式，活躍了課堂氛圍，增加了游戲的趣味性，而且讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的計(jì)算知識(shí)，鍛煉了自身的口算能力和應(yīng)變能力，還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。再如，在教學(xué)乘法時(shí)，教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生說出自己對(duì)乘法的理解以及在生活中應(yīng)用的例子，還可以啟發(fā)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于乘法的小故事、小趣事，了解數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)乘法的背景知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)乘法的意義的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和信息搜集能力，激發(fā)學(xué)生深入探索更深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。再如，一年級(jí)下冊(cè)的“分扣子”一課，涉及了分類的知識(shí)，教師在上課時(shí)可以結(jié)合時(shí)下涉及垃圾分類的熱點(diǎn)新聞和各地方政策，引申、拓展垃圾分類的小知識(shí)，如此既加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又提升了學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

二、加強(qiáng)“數(shù)圖形的學(xué)問”，將情景圖抽象成線段圖

四年級(jí)上冊(cè)“數(shù)圖形的學(xué)問”一課中，小鼴鼠很喜歡鉆洞，它從任意一個(gè)洞口進(jìn)入，向前走，再?gòu)娜我獾囊粋€(gè)洞口出來，一共有多少條不同的路線，可以將小鼴鼠鉆洞的路線圖抽象為線段圖，利用畫圖策略解決問題，在數(shù)圖形的過程中，通過讓學(xué)生有序、不重復(fù)、不遺漏地?cái)?shù)線段的條數(shù)，抽象出鼴鼠不同的路線圖。與之相似的還有三年級(jí)上冊(cè)“搭配中的學(xué)問”，六年級(jí)上冊(cè)的“比賽場(chǎng)地”，引導(dǎo)學(xué)生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律解決“比賽場(chǎng)地”的實(shí)際問題，體會(huì)解決問題的策略，從簡(jiǎn)單的情形開始進(jìn)行有序思考，尋找規(guī)律。

三、寓理于算

1.利用學(xué)具，探索方法

為了幫助學(xué)生理解運(yùn)算的道理，教師可以讓學(xué)生利用學(xué)具探索學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)算理的理解，改變“依靠簡(jiǎn)單重復(fù)訓(xùn)練形成技能”的做法。如一年級(jí)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法”，鼓勵(lì)學(xué)生借助小棒探索方法，同時(shí)以計(jì)數(shù)器、數(shù)線為輔助學(xué)具，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)算理的理解。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系

學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法豎式計(jì)算方法及算理，自己探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算的方法并闡述算理。通過自主探究解決問題，自然會(huì)有所收獲，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)成就感。

四、重視綜合實(shí)踐課，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是在“做”中積累起來的，而往往局限于教學(xué)場(chǎng)地，做起來有困難等原因使一些實(shí)踐課沒有得到應(yīng)有的重視。

二年級(jí)上冊(cè)“教室有多長(zhǎng)”一課中，我先鼓勵(lì)學(xué)生思考并討論“怎樣量教室的長(zhǎng)度”，接著小組合作，動(dòng)手實(shí)踐，解決提出的問題，明確給出測(cè)量的方法提示，以激發(fā)學(xué)生的測(cè)量興趣，減少誤差，得到比較準(zhǔn)確的測(cè)量結(jié)果?；顒?dòng)結(jié)束后，注重交流反思，這既是對(duì)測(cè)量活動(dòng)的總結(jié)，又是對(duì)測(cè)量方法的討論，為后續(xù)的測(cè)量活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。這樣可以使學(xué)生在活動(dòng)中既有收獲又有反思，既有獨(dú)立思考又有小組合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考、操作的空間，提供了經(jīng)歷、體會(huì)、積累直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生初步的合作能力。反思測(cè)量活動(dòng)中，滲透正確度量的方法，為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

只有將兒童的日常生活和學(xué)校生活緊密聯(lián)系，通過豐富的情境，不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)用性和樂趣，學(xué)生才能夠更加積極主動(dòng)地探索知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際、服務(wù)于生活。

參考文獻(xiàn)：

何君青.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（5）：42-43.

作者簡(jiǎn)介：王歡歡（1988—），女，漢族，籍貫：陜西鳳翔，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

編輯 段麗君