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        在小學語文教學中創(chuàng)新運用教育信息技術(shù)

        2020-12-23 04:41:52劉娟
        新課程·上旬 2020年31期
        關(guān)鍵詞:課程改革信息技術(shù)小學語文

        劉娟

        摘 要:在進入社會主義新時代的今天,信息技術(shù)的發(fā)展也推動了學校教育的快速發(fā)展,新課改理念在一定程度上也為課程教學指明了新的方向。以新課改背景下的小學語文教學為基點,先分析教學現(xiàn)狀,而后提出信息技術(shù)在小學語文課堂中的具體創(chuàng)新應用,實現(xiàn)二者融合,有效促進課堂效率的提升,為學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定基礎。

        關(guān)鍵詞:小學語文;課程改革;信息技術(shù)

        在課程改革初期,教師所追求的課堂效果過于浮華,導致與語文教學關(guān)聯(lián)不大,雖然提高了學生的學習積極性,但是在培養(yǎng)學生能力方面卻不盡如人意。所以,將信息技術(shù)應用于實際教學課堂,能夠起到事半功倍的效果,一方面能夠提高學生采集信息及處理信息的能力,促進學生的發(fā)展;另一方面能夠調(diào)動學生學習興趣并集中課堂注意力,一定程度上還可以提高學生學習成績。基于此,本文所探究的信息技術(shù)在小學語文教學中的應用對策具有一定的現(xiàn)實意義。

        一、小學語文教學現(xiàn)狀

        現(xiàn)如今仍有大多數(shù)教師受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響,語文課堂中只有枯燥乏味的理論教學和詞意講解,致使學生難以提起學習興趣,課堂教學質(zhì)量低下。同時,傳統(tǒng)“灌輸式”教學流傳至今,學生始終是課堂中的被動者,無法發(fā)揮學生的主觀能動性,限制了學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。還有部分教師自身的專業(yè)素養(yǎng)有待提升,專業(yè)能力不夠,課程講解不夠透徹,又或是僅參考書本照搬照抄進行講授,學生也只會盲目記錄筆記,一定程度上阻礙了學生的進步與發(fā)展。小學語文教學是小學生啟蒙發(fā)展的重要學科,可以為其日后的發(fā)展奠定堅實的基礎。因此,語文教師應先明確自身不足及教學現(xiàn)狀,努力創(chuàng)新高效課堂,為學生營造良好的學習氛圍。

        二、信息技術(shù)在小學語文教學中的創(chuàng)新應用

        針對信息技術(shù)在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀分析,以下內(nèi)容將提出相關(guān)應用措施,加強信息技術(shù)在小學語文中的應用,提高學生的學習效率。

        1.微課情景化教學

        小學年齡段的學生,由于身心發(fā)展尚未成熟,正處于活潑好動的時期,在課堂中不能完全集中的現(xiàn)象尤為嚴重。教師若想順應新課改要求,應先抓住小學生的性格特點,結(jié)合實際情況開展語文教學,利用微課為其構(gòu)造情景化教學模式,充分調(diào)動學生的積極性。例如,教師在講授《江南》一課時,可以在備課時先準備一個微課課件,進而在課上為學生播放音頻,將書本中枯燥的文字轉(zhuǎn)變成聲音、圖片或動畫,吸引學生的注意力,把學生帶入逼真、充滿詩情畫意的情景中,讓學生身處課堂就能感知到江南美景的特色,從而更好地使學生理解課本梗概。信息技術(shù)與多媒體教學的優(yōu)秀結(jié)合體——微課,具有短小精悍的特性,短短十分鐘就能涵蓋一節(jié)課程的中心內(nèi)容。微課的廣泛應用不僅能夠引起學生共鳴,還可為其創(chuàng)設情景化教學,摒棄傳統(tǒng)模式中的乏味課堂,有效提高學生的學習效率,促進課堂質(zhì)量的進一步提升。

        2.直觀演示,生動教學內(nèi)容

        目前仍有部分教師采用讓學生“死記硬背”的方式開展語文教學,長此以往會造成學生厭學、提不起興趣情況的出現(xiàn)?;诖?,教師將新課改和信息技術(shù)相融合,可以利用生動、直觀的方法將課文展現(xiàn)出來,供學生學習。例如,教師在講解《烏鴉喝水》一課時,利用多媒體課件將書本文字轉(zhuǎn)變?yōu)楣适聞赢嫷男问剑⒃诒尘爸衅ヅ渖蠈囊粜c文字,在課堂上直接播放出來。只有學生全神貫注地學習,高效課堂才得以實現(xiàn)。以這樣的演示方式進行語文教學最為切合,既可以使學生真正理解文章實質(zhì),又可以加深其對課文意義的記憶,將死板課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿の墩n堂,使學生愛上語文學習。不過教師在應用過程中需注意多媒體課件的時長,以免學生過于沉迷課件教學。

        3.課外拓展

        信息技術(shù)的優(yōu)勢在于能夠展現(xiàn)出課本以外的知識內(nèi)容,做到課外拓展。例如,在講解《曹沖稱象》一課時,除了講授該故事內(nèi)容以外,教師還可以引入《駱賓王詠鵝》《司馬光砸缸》等同類別的歷史故事,教會小學生更多思考問題的方式,使其深度理解課本故事內(nèi)容,鍛煉其想象力及創(chuàng)新能力。此時,教師可引導學生在閱讀課文后想象,如果自己是曹沖,你對稱象這個難題有什么想法?這時就會有一些學生踴躍舉手進行回答,一定程度上提升了課堂互動,也拉近學生與老師之間的距離。然后可以讓學生將想法畫出來,再由教師轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w課件供學生觀看,通過這一互動,能夠有效激發(fā)學生的主觀能動性和獨立思考的能力,同時還可以拓寬小學生的知識面。此外,在互動過后,還可組建問題小組進行小組內(nèi)部討論,讓同學之間交流想法,在這一過程中鍛煉自己的口語表達能力和思辨能力。信息技術(shù)在小學語文教學中的良好應用,一方面能夠培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),為其日后學習打下基礎,另一方面還可以多方面促進學生的發(fā)展。

        綜上所述,在小學語文教學中融合信息技術(shù),可以充分發(fā)揮以學生為主體課堂的價值及作用,不僅能夠鍛煉學生的主觀能動性及思維拓展,還可以促進課堂質(zhì)量的穩(wěn)步提升。以此創(chuàng)新為基石,教師需要再接再厲,在教學過程中不斷提升自我,提出更多建議與創(chuàng)新教學方法,為新課程改革的發(fā)展提供助力。

        參考文獻:

        [1]徐妙紅.關(guān)于信息技術(shù)在小學語文課堂中的創(chuàng)新應用[J].學周刊,2019(33):130.

        [2]馬梅.信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用與創(chuàng)新[J].讀與寫(教育教學刊),2018,15(1):172.

        [3]祁磊.信息技術(shù)在小學語文教學中的創(chuàng)新應用[J].華夏教師,2018(11):64.

        編輯 馮志強

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