劉娟

摘 要：在進入社會主義新時代的今天，信息技術(shù)的發(fā)展也推動了學校教育的快速發(fā)展，新課改理念在一定程度上也為課程教學指明了新的方向。以新課改背景下的小學語文教學為基點，先分析教學現(xiàn)狀，而后提出信息技術(shù)在小學語文課堂中的具體創(chuàng)新應用，實現(xiàn)二者融合，有效促進課堂效率的提升，為學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定基礎。

關(guān)鍵詞：小學語文;課程改革;信息技術(shù)

在課程改革初期，教師所追求的課堂效果過于浮華，導致與語文教學關(guān)聯(lián)不大，雖然提高了學生的學習積極性，但是在培養(yǎng)學生能力方面卻不盡如人意。所以，將信息技術(shù)應用于實際教學課堂，能夠起到事半功倍的效果，一方面能夠提高學生采集信息及處理信息的能力，促進學生的發(fā)展;另一方面能夠調(diào)動學生學習興趣并集中課堂注意力，一定程度上還可以提高學生學習成績。基于此，本文所探究的信息技術(shù)在小學語文教學中的應用對策具有一定的現(xiàn)實意義。

一、小學語文教學現(xiàn)狀

現(xiàn)如今仍有大多數(shù)教師受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，語文課堂中只有枯燥乏味的理論教學和詞意講解，致使學生難以提起學習興趣，課堂教學質(zhì)量低下。同時，傳統(tǒng)“灌輸式”教學流傳至今，學生始終是課堂中的被動者，無法發(fā)揮學生的主觀能動性，限制了學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。還有部分教師自身的專業(yè)素養(yǎng)有待提升，專業(yè)能力不夠，課程講解不夠透徹，又或是僅參考書本照搬照抄進行講授，學生也只會盲目記錄筆記，一定程度上阻礙了學生的進步與發(fā)展。小學語文教學是小學生啟蒙發(fā)展的重要學科，可以為其日后的發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，語文教師應先明確自身不足及教學現(xiàn)狀，努力創(chuàng)新高效課堂，為學生營造良好的學習氛圍。

二、信息技術(shù)在小學語文教學中的創(chuàng)新應用

針對信息技術(shù)在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀分析，以下內(nèi)容將提出相關(guān)應用措施，加強信息技術(shù)在小學語文中的應用，提高學生的學習效率。

1.微課情景化教學

小學年齡段的學生，由于身心發(fā)展尚未成熟，正處于活潑好動的時期，在課堂中不能完全集中的現(xiàn)象尤為嚴重。教師若想順應新課改要求，應先抓住小學生的性格特點，結(jié)合實際情況開展語文教學，利用微課為其構(gòu)造情景化教學模式，充分調(diào)動學生的積極性。例如，教師在講授《江南》一課時，可以在備課時先準備一個微課課件，進而在課上為學生播放音頻，將書本中枯燥的文字轉(zhuǎn)變成聲音、圖片或動畫，吸引學生的注意力，把學生帶入逼真、充滿詩情畫意的情景中，讓學生身處課堂就能感知到江南美景的特色，從而更好地使學生理解課本梗概。信息技術(shù)與多媒體教學的優(yōu)秀結(jié)合體——微課，具有短小精悍的特性，短短十分鐘就能涵蓋一節(jié)課程的中心內(nèi)容。微課的廣泛應用不僅能夠引起學生共鳴，還可為其創(chuàng)設情景化教學，摒棄傳統(tǒng)模式中的乏味課堂，有效提高學生的學習效率，促進課堂質(zhì)量的進一步提升。

2.直觀演示，生動教學內(nèi)容

目前仍有部分教師采用讓學生“死記硬背”的方式開展語文教學，長此以往會造成學生厭學、提不起興趣情況的出現(xiàn)?；诖?，教師將新課改和信息技術(shù)相融合，可以利用生動、直觀的方法將課文展現(xiàn)出來，供學生學習。例如，教師在講解《烏鴉喝水》一課時，利用多媒體課件將書本文字轉(zhuǎn)變?yōu)楣适聞赢嫷男问剑⒃诒尘爸衅ヅ渖蠈囊粜c文字，在課堂上直接播放出來。只有學生全神貫注地學習，高效課堂才得以實現(xiàn)。以這樣的演示方式進行語文教學最為切合，既可以使學生真正理解文章實質(zhì)，又可以加深其對課文意義的記憶，將死板課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿の墩n堂，使學生愛上語文學習。不過教師在應用過程中需注意多媒體課件的時長，以免學生過于沉迷課件教學。

3.課外拓展

信息技術(shù)的優(yōu)勢在于能夠展現(xiàn)出課本以外的知識內(nèi)容，做到課外拓展。例如，在講解《曹沖稱象》一課時，除了講授該故事內(nèi)容以外，教師還可以引入《駱賓王詠鵝》《司馬光砸缸》等同類別的歷史故事，教會小學生更多思考問題的方式，使其深度理解課本故事內(nèi)容，鍛煉其想象力及創(chuàng)新能力。此時，教師可引導學生在閱讀課文后想象，如果自己是曹沖，你對稱象這個難題有什么想法？這時就會有一些學生踴躍舉手進行回答，一定程度上提升了課堂互動，也拉近學生與老師之間的距離。然后可以讓學生將想法畫出來，再由教師轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w課件供學生觀看，通過這一互動，能夠有效激發(fā)學生的主觀能動性和獨立思考的能力，同時還可以拓寬小學生的知識面。此外，在互動過后，還可組建問題小組進行小組內(nèi)部討論，讓同學之間交流想法，在這一過程中鍛煉自己的口語表達能力和思辨能力。信息技術(shù)在小學語文教學中的良好應用，一方面能夠培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，為其日后學習打下基礎，另一方面還可以多方面促進學生的發(fā)展。

綜上所述，在小學語文教學中融合信息技術(shù)，可以充分發(fā)揮以學生為主體課堂的價值及作用，不僅能夠鍛煉學生的主觀能動性及思維拓展，還可以促進課堂質(zhì)量的穩(wěn)步提升。以此創(chuàng)新為基石，教師需要再接再厲，在教學過程中不斷提升自我，提出更多建議與創(chuàng)新教學方法，為新課程改革的發(fā)展提供助力。

參考文獻：

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編輯 馮志強