尤雅蓉

摘 要：隨著課程改革的不斷深化，小學語文課堂的教學也在進行不斷的改革，新形勢下對教師的教學提出了新的要求——培養(yǎng)學生的語感能力，良好的語感能夠幫助學生更容易理解語文知識，更好地掌握詞匯，因此教師在日常教學過程中要逐漸重視學生語感的培養(yǎng)。對小學語文語感教學提出相關(guān)的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;學生語感;培養(yǎng)措施

學生的語感是經(jīng)過長期的閱讀與學習逐漸形成的一種潛意識下的條件反射，對于一些特定詞匯，學生在見到后就會聯(lián)想到其所代表的事物與情感，因此教師在授課過程中應當為學生營造良好的課堂氛圍，進行語感的培養(yǎng)與強化。

一、小學語文學習語感培養(yǎng)面臨的問題

1.學習環(huán)境不適宜

傳統(tǒng)教學中教師依照課本內(nèi)容進行講解，由于學生的年齡較小，不能將課本知識與生活現(xiàn)象進行聯(lián)系，學生語感學習的環(huán)境不適宜學生進行良好語感的培養(yǎng)，學生所處的語言環(huán)境也沒有達到應有的教學效果。

2.教師授課方法不適宜

許多教師在教學過程中過分注重與課文的串講，通常利用課后題進行課文的講解，所涉及的陌生詞匯，僅僅停留在教學生認識、會讀、會寫，對于其背后隱含的寓意以及課文中的意思缺少解釋。

3.學生思維受限

教師在授課過程中不能夠為學生營造良好的課堂氛圍，使得學生不能夠處于一個良好語感的學習環(huán)境中，使得學生思維受到限制;其次，教師在教學過程中忽視了學生的思想，不能夠及時進行鼓勵與評價。

二、小學語文教學語感培養(yǎng)措施

1.營造課堂氛圍，促進學生語感學習

營造課堂氛圍，改變了以往“填鴨式”的教學方法，盡管語感教學穿插于教學過程中，但是語感教學要求教師在正式授課之前創(chuàng)建適當?shù)氖谡n氛圍，為課文創(chuàng)建適當?shù)姆諊?，學生才能夠在氛圍之中感受到文章所蘊含的情感，對于其中抒發(fā)情感的詞語、句子，才能夠把握得準，教師通過課堂情境使得學生受到熏陶，從而產(chǎn)生學習的興趣，不斷進行學習。

例如：教師在教學部編版小學五年級上冊《慈母情深》時，首先可以放映有關(guān)母愛題材的電影，比如播放《唐山大地震》中描寫母愛的經(jīng)典片段，通過電影的播放創(chuàng)建課堂氛圍，使得學生能夠感受到地震中的母愛，接下來教師帶領(lǐng)學生進行文章的學習，具體學習母子對話以及母親的語言，在氛圍之中使得學生充分體會到母親的慈愛、兒子的心疼等文章所表達出的情感。

2.開展詞句分析，促進學生體會

教師在日常授課過程中要開展語句分析，通過分析，使得學生能夠體會作者在寫作時的情感變化，通過語句的分析實現(xiàn)對整篇文章的把握，從而實現(xiàn)由點到面的透徹分析，教師在這一過程中要充分進行引導，對于學生感到困惑的地方要細心進行輔導。

例如：在進行部編版小學五年級上冊《長相思》的學習時，教師首先帶領(lǐng)學生進行朗讀，通讀全詩，對作者進行一定的了解，隨后，緊抓其中的“夢不成”“鄉(xiāng)心”“故園無此聲”等詞句，結(jié)合作者的身世以及歷史背景等進行深刻的分析，緊抓語感，從語感上進行情感的透析。

3.開展課文朗讀教學，增強語感意識

教師在教學過程中可以帶領(lǐng)學生進行朗讀訓練，在朗讀的過程中把握文章的停頓，通過大量的朗讀訓練提升學生的語感，在朗讀過后，教師要對課文進行講解，重點講解停頓位置，以及環(huán)境景物描寫，使學生能夠增強對這些詞句的敏感度，使得學生在今后大量的閱讀中能夠自然而然地抓住要點進行分析。

例如：在部編版小學六年級上冊《狼牙山五壯士》的教學過程中，教師首先可以播放名家閱讀片段，帶領(lǐng)學生聆聽閱讀，使得學生能夠?qū)ξ恼轮械耐ｎD以及情感進行把握，隨后，教師帶領(lǐng)班級同學進行大聲的朗讀，在朗讀中進行語感的把握，隨后進行小組合作，在班級中進行朗讀展示，通過這種形式增強語感的培養(yǎng)。

4.開展專項寫作，強化語感

教師在進行朗讀、詞句分析后，可以針對一段時間內(nèi)學生所學習到的知識手法以及語感，進行寫作練習，通過寫作練習，強化學生對語言感知的能力，使得學生逐漸學會表達自身的感情;教師在日常的學習中，對于較好的詞語，也可以帶領(lǐng)學生進行積累，擴充學生的知識儲備，強化語感練習。

例如：可以開展短篇特定景物描寫，教師可以將校園中的柳樹作為描寫對象，帶領(lǐng)學生進行描寫，描寫柳樹一年四季四種不同的狀態(tài)，通過這樣的特定訓練，提升學生對修辭手法、表現(xiàn)手法的掌握以及語感能力，在寫作完成之后，教師可以小組討論的方式，每個小組推選出一名優(yōu)秀的，進行班級展示，學生之間相互借鑒，共同進步。

總之，小學階段的語文學習是學生語感形成的重要階段，教師要在課堂教學過程中注重對學生語感的培養(yǎng)，利用各種教學資源對學生加以引導，促進學生的發(fā)展，使得學生形成良好的語感，希望通過本文的相關(guān)措施，能夠促進小學語文語感教學的建設。

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編輯 謝尾合