尹夢(mèng)潔

摘 要：音樂(lè)教育需要豐富的想象及創(chuàng)造創(chuàng)新，教師若能有意識(shí)地培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，學(xué)生便可在習(xí)得音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，提升創(chuàng)造創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)編;想象;創(chuàng)新;創(chuàng)造

音樂(lè)教育可以增加學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提升其音樂(lè)欣賞能力，增強(qiáng)音樂(lè)美的敏感性，還能啟迪心靈及激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造潛能。當(dāng)動(dòng)人的旋律像細(xì)雨一樣撒進(jìn)學(xué)生的心靈，創(chuàng)造和創(chuàng)新的種子便會(huì)生根發(fā)芽。根據(jù)小學(xué)生生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，談?wù)勑W(xué)階段提升音樂(lè)創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的幾點(diǎn)想法。

一、根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編歌詞，發(fā)揮想象

在日常教學(xué)中，通過(guò)觀察能發(fā)現(xiàn)學(xué)生常出現(xiàn)以下行為：對(duì)他們熟悉的一些歌曲，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地重復(fù)歌曲中某些最感興趣的部分;會(huì)將原歌曲用自己的想法進(jìn)行改編，并對(duì)改編“杰作”洋洋自得，對(duì)自己的作品表現(xiàn)出喜悅和認(rèn)可。這種創(chuàng)編歌詞的活動(dòng)，不僅使學(xué)生想象力和音樂(lè)創(chuàng)造創(chuàng)新意識(shí)獲得發(fā)展，而且讓學(xué)生通過(guò)擴(kuò)展樂(lè)句和節(jié)奏感受自我表達(dá)的樂(lè)趣，從而樹(shù)立起“音樂(lè)是自我表達(dá)的手段”的音樂(lè)價(jià)值觀。教學(xué)中，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編、改編和增編歌詞。如：《在農(nóng)場(chǎng)》課堂教學(xué)中，讓學(xué)生用聽(tīng)唱法學(xué)會(huì)歌詞后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象——在農(nóng)場(chǎng)里還可以看到什么動(dòng)物？有的說(shuō)“小狗，小貓”，有的說(shuō)“小羊、小雞”等。然后要求學(xué)生根據(jù)剛才的曲調(diào)用喜歡的動(dòng)物進(jìn)行填詞，于是出現(xiàn)了“小雞在農(nóng)場(chǎng)嘰嘰”“小狗在農(nóng)場(chǎng)汪汪”等。學(xué)生唱著自編的歌曲，創(chuàng)造創(chuàng)新能力就被激發(fā)了。

增編、創(chuàng)編歌詞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造創(chuàng)新能力的重要手段，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生信心、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。

二、根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏創(chuàng)編動(dòng)作

僅用歌聲表達(dá)情感或安靜地聽(tīng)音樂(lè)，不符合低年級(jí)學(xué)生生理及心理特點(diǎn)，學(xué)生更喜歡邊唱邊動(dòng)、邊聽(tīng)邊舞進(jìn)行表達(dá)。動(dòng)作的伴隨是學(xué)生從音樂(lè)中獲得快樂(lè)最自然、最有效的途徑。瑞士著名音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“人對(duì)音樂(lè)的情緒體驗(yàn)及人對(duì)自身情緒的認(rèn)識(shí)、反應(yīng)都是通過(guò)自己的身體和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的。在音樂(lè)訓(xùn)練中，只訓(xùn)練耳朵或嗓子是不夠的，人的整個(gè)身體都必須經(jīng)受到訓(xùn)練”。達(dá)爾克羅茲強(qiáng)調(diào)兒童應(yīng)用動(dòng)作來(lái)解釋音樂(lè)，創(chuàng)立了“合樂(lè)動(dòng)作”教學(xué)法，即根據(jù)兒童音樂(lè)自由創(chuàng)編動(dòng)作。根據(jù)這一理念，在《牧童謠》教學(xué)中，除了讓學(xué)生自由用身體部位做動(dòng)作外，還根據(jù)歌詞含義創(chuàng)編動(dòng)作。如在“那嘶那嘶嗨，那嘶那嘶嗨”這一句，可按“X X? ?X X? ?X? —? |? X X? ?X X? ? X—? ||”的節(jié)奏，用手做呼吸動(dòng)作。在出謎語(yǔ)和答謎語(yǔ)的地方，一些學(xué)生當(dāng)出謎者，擺出驕傲的動(dòng)作和神態(tài);一些學(xué)生當(dāng)猜謎者，把一只手放在耳邊，身體稍為前傾，另一只手放在頭側(cè)邊做畫(huà)圓的動(dòng)作，表現(xiàn)出一副思考的神態(tài)，這種活動(dòng)能使學(xué)生通過(guò)動(dòng)作快速領(lǐng)悟音樂(lè)，進(jìn)行創(chuàng)作創(chuàng)新。

教學(xué)中采用歌曲配動(dòng)作，是教師培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)能力的有效方式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的重要方法。

三、創(chuàng)編歌曲

曲調(diào)創(chuàng)編對(duì)學(xué)生音樂(lè)水平要求較高。學(xué)生具備一定的樂(lè)理知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)內(nèi)心飽含創(chuàng)作熱情，教師可以引導(dǎo)其根據(jù)歌曲特點(diǎn)由易到難進(jìn)行創(chuàng)編。如：在《DO、MI、SOL是好朋友》教學(xué)中，在學(xué)生掌握了DO、MI、SOL的音名、音高后，讓學(xué)生運(yùn)用其創(chuàng)作簡(jiǎn)單旋律。首先做過(guò)渡性練習(xí)：

4.分小組合作討論進(jìn)行創(chuàng)編，以師生問(wèn)答進(jìn)行。

再用“開(kāi)火車(chē)”的形式讓學(xué)生依次唱自己創(chuàng)作的旋律，同時(shí)做動(dòng)作表現(xiàn)，同時(shí)老師用錄音記錄創(chuàng)作的旋律，讓每位學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得到充分發(fā)揮，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

創(chuàng)編歌曲較好地提升了學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。錄音記錄下的“創(chuàng)作”成果，進(jìn)一步激發(fā)了其音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。

四、音畫(huà)結(jié)合加深對(duì)音樂(lè)的理解

貝多芬說(shuō)：“當(dāng)我作曲時(shí)，總是心里描繪一幅圖畫(huà)，順著那個(gè)輪廓前行?！币魳?lè)與繪畫(huà)相結(jié)合更具美感，更發(fā)人想象，更利于學(xué)生接受。樂(lè)曲是旋律與繪畫(huà)的線條，樂(lè)曲的強(qiáng)弱與繪畫(huà)的明暗，樂(lè)曲的節(jié)奏與繪畫(huà)的構(gòu)圖，樂(lè)曲的調(diào)性與繪畫(huà)的色彩，交相輝映，增強(qiáng)了教學(xué)的效果，使學(xué)生想象力和創(chuàng)造力得到了更好的發(fā)揮。在《草原巡邏兵》教學(xué)中，先讓學(xué)生感受音樂(lè)情緒并自行想象：從悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的旋律中感受到濃郁的蒙古族風(fēng)格，有遠(yuǎn)近變化的馬蹄聲強(qiáng)弱、雄壯的進(jìn)行曲的主題變奏等音樂(lè)表現(xiàn)。復(fù)聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出想象的畫(huà)面。通過(guò)將學(xué)生的圖畫(huà)進(jìn)行展示，如艷麗的朝霞、碧綠的草原、雪白的羊群、威武矯健的騎兵戰(zhàn)士等符合音樂(lè)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生描述畫(huà)面所表達(dá)的音樂(lè)意境并根據(jù)音樂(lè)意境給樂(lè)曲起名。再?gòu)?fù)聽(tīng)音樂(lè)，讓學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的理解。即使少數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受膚淺、表達(dá)欠佳，也活躍了學(xué)生的想象思維。

可見(jiàn)，樂(lè)曲的理解就是再創(chuàng)造過(guò)程，充分利用學(xué)生繪畫(huà)技能，用色彩和畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，就是把音樂(lè)具體化、鮮明化。

音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的有效途徑，它具有其他學(xué)科不可替代的作用和獨(dú)特功能。教師在傳授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)技能的同時(shí)，應(yīng)穿插運(yùn)用以上幾種教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)造性、創(chuàng)新性教育，為學(xué)生提供自由廣闊的想象空間，使學(xué)生具備創(chuàng)新思維，為后期實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造實(shí)踐能力也一定能得到提升。讓音樂(lè)插上創(chuàng)新創(chuàng)造的翅膀，飛向21世紀(jì)的音樂(lè)舞臺(tái)。

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編輯 杜元元