王惠貞

摘 要：閱讀是幼兒成長之路上不可或缺的一項基本技能。而濃厚的閱讀興趣又是提升幼兒閱讀實效的內(nèi)驅(qū)力。在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，圍繞“精心選擇閱讀內(nèi)容、潛心設(shè)計閱讀形式和用心實施閱讀評價”三個方面，例談培養(yǎng)小班幼兒閱讀興趣的一些有效方法。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;閱讀興趣;有效方法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀的興趣，培養(yǎng)前閱讀技能?！遍喿x是一個人成長之路上不可或缺的一項基本技能。因為對于一個人的成長而言，閱讀在豐富知識、開闊視野、開發(fā)智力、啟迪思維以及塑造品格等方面，都有著無可替代的作用。

提到閱讀，大部分人就會想到閱讀文字、閱讀文本、閱讀文章。但是，閱讀并不僅僅局限于此。對于不會識文斷字的小班幼兒來說，看圖畫、聽故事、演劇本等，都是閱讀的一些形式。以這些閱讀形式為推手，幼兒教師就可以卓有成效地培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣。此外，閱讀內(nèi)容的選擇以及閱讀評價的實施等，都對幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)有著重要的影響。下面筆者將圍繞“閱讀內(nèi)容選擇、閱讀形式設(shè)計和閱讀評價實施”三個方面，例談培養(yǎng)小班幼兒閱讀興趣的一些有效方法。

一、在閱讀內(nèi)容選擇方面多花心思

培養(yǎng)小班幼兒的閱讀興趣，首先，教師要在閱讀內(nèi)容的選擇方面多花些心思。幼兒教師唯有選擇與幼兒認(rèn)知水平相符的閱讀內(nèi)容，才能夠激發(fā)幼兒的閱讀的興趣。在為幼兒選擇閱讀內(nèi)容時，幼兒教師既要借鑒他人的經(jīng)驗，又要結(jié)合幼兒的實際;既要選擇經(jīng)典的內(nèi)容，又要選擇新穎的內(nèi)容;既要選擇淺顯易懂的內(nèi)容，又要選擇意味深長的內(nèi)容等。

其次，幼兒教師在為幼兒選擇閱讀內(nèi)容時，要從幼兒的視角去選擇，切不可以成人的視角去選擇一些與幼兒心智水平格格不入的閱讀內(nèi)容。

比如說，基于小班幼兒的認(rèn)知水平，幼兒教師要盡可能地選擇一些圖片內(nèi)容簡單、圖片色彩豐富、圖片主題鮮明的繪本書籍。不僅如此，這些繪本書籍的內(nèi)容還要與幼兒的實際生活聯(lián)系緊密。通過閱讀這些繪本書籍，幼兒不僅能夠體味到現(xiàn)實中的生活，還能夠聚焦生活中的某處細(xì)節(jié)，有一些新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲和新的思考等。如繪本故事《螞蟻的一天》，幼兒從中不僅可以近距離地觀察現(xiàn)實生活中的螞蟻，還可以更為細(xì)致地了解螞蟻的“衣食住行”等。

顯而易見，因為幼兒教師選擇的閱讀內(nèi)容非常符合幼兒的認(rèn)知，特別貼合幼兒的興趣，所以幼兒就會對這些內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

二、在閱讀形式設(shè)計方面巧做文章

閱讀形式，也是決定幼兒閱讀興趣的重要因素之一。一些呆板的、枯燥的、機(jī)械的、乏味的閱讀形式自然無法激發(fā)幼兒濃厚的閱讀興趣。正因為如此，為了激發(fā)小班幼兒濃厚的閱讀興趣，幼兒教師必須要在閱讀形式的設(shè)計方面巧做文章。

在設(shè)計閱讀形式時，幼兒教師不僅要圍繞閱讀內(nèi)容，還要結(jié)合教學(xué)環(huán)境，也要考慮幼兒認(rèn)知。閱讀繪本、聆聽故事、誦讀童謠、表演劇本等，都可以成為小班幼兒閱讀的一些基本形式。

以閱讀繪本《勤勞的蜜蜂》為例，筆者首先讓幼兒仔細(xì)地閱讀了繪本中的每一幅圖畫。之后，筆者戴上蜜蜂頭飾，根據(jù)繪本故事內(nèi)容惟妙惟肖地表演“勤勞的蜜蜂”。最后，筆者讓幼兒在圍繞故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的想象力，盡情表演“勤勞的小蜜蜂”。以閱讀圖畫為契機(jī)，幼兒對繪本內(nèi)容有了初步的了解;以觀看教師表演為契機(jī)，幼兒更進(jìn)一步地了解了繪本內(nèi)容;以自主表演為契機(jī)，幼兒對于繪本內(nèi)容的理解會更加深入、細(xì)致與透徹。

實踐證明，小班幼兒教師在閱讀形式設(shè)計方面巧做文章，不僅能夠使閱讀活動變得精彩紛呈，還能夠使得幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、在閱讀評價實施方面狠下功夫

閱讀評價既是幼兒教師指引小班幼兒閱讀方向的一種行動指南，又是幼兒教師培養(yǎng)小班幼兒閱讀興趣的一條有效途徑。不可避免地，在閱讀過程中，每一位小班幼兒都會遇到一些閱讀困難。倘若這些困難得不到及時解決，那么，小班幼兒難免就會對閱讀失去興趣、失去信心。相反，如果在小班幼兒遭遇閱讀困難的時候，教師能夠給予他們有效的閱讀評價，那么，他們就能夠從教師的評價中重燃閱讀興趣、重拾閱讀信心。

既然閱讀評價在培養(yǎng)小班幼兒閱讀興趣方面有著舉足輕重的作用，那么，小班幼兒教師就要在閱讀評價實施方面狠下功夫。

比如說，幼兒教師可以在教室文化墻上開辟一塊“閱讀英雄榜”。對于一些在閱讀實踐中表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒，幼兒教師可以將他們評選為“閱讀小達(dá)人”“故事大王”“最佳表演者”等。

如果幼兒教師能在閱讀評價實施方面狠下功夫，閱讀評價就會成為激發(fā)幼兒濃厚閱讀興趣的一種無形推手。

總而言之，幼兒教師通過采取精心選擇閱讀內(nèi)容、潛心設(shè)計閱讀形式以及用心實施閱讀評價等方法，可以卓有成效地激發(fā)小班幼兒濃厚的閱讀興趣。當(dāng)然，為了培養(yǎng)小班幼兒濃厚的閱讀興趣，幼兒教師還要借助于家園共育、親子共讀等方法。無論采取何種方法，幼兒教師都必須要高度重視幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。以濃厚的閱讀興趣為源動力，幼兒就會愛上閱讀、享受閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春香.小班幼兒閱讀興趣培養(yǎng)初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（2）：190.

[2]李少清.培養(yǎng)小班幼兒閱讀興趣之我見[J].內(nèi)蒙古教育，2015（24）：56.

編輯 杜元元