蘇少群

摘 要：心理游戲作為一種具體化、形象化的行為方式，運(yùn)用到小學(xué)生整本書閱讀教學(xué)中，探究其存在的價(jià)值，提出在心理游戲的基礎(chǔ)上推進(jìn)小學(xué)生整本書閱讀教學(xué)的策略，對提高學(xué)生的閱讀力、增進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：心理游戲;整本書閱讀;小學(xué)生;教學(xué)

一、心理游戲在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的價(jià)值

心理游戲在教學(xué)中的運(yùn)用是通過教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得不同以往的教學(xué)體驗(yàn)，更加注重“寓教于樂”的教育主張，使教學(xué)課堂能夠獲得創(chuàng)新發(fā)展。心理游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.幫助學(xué)生突破思維定式，獲得個(gè)性體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生習(xí)慣于依賴教師的講授，善于聽講，卻很少思考，長此以往學(xué)生的思維會停留在課堂和書本之內(nèi)，忽視了獨(dú)立思考和解決問題的能力。借助心理游戲的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開闊，讓學(xué)生在游戲中與閱讀對象獲得更多的交集，幫助學(xué)生思維開拓和個(gè)性發(fā)展。

2.有助于增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和思想性

對于心理游戲來說，是在游戲中讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的感悟，而參與游戲的過程是學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得思想上的提高，教師在心理游戲的幫助下也能增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性，使教師和學(xué)生都能有所收獲，讓教學(xué)在科學(xué)精神與思想提高中實(shí)現(xiàn)語文的教育發(fā)展。

二、運(yùn)用心理游戲推進(jìn)小學(xué)生整本書閱讀的對策

把游戲引入教學(xué)活動中，提高小學(xué)生整本書閱讀的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)進(jìn)步，需要從多方面入手，采取有效的對策，實(shí)現(xiàn)心理游戲與閱讀教學(xué)的融合，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.貼近現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)教學(xué)游戲

在日常生活中，學(xué)生參與的游戲種類多樣，但在教學(xué)中所使用的游戲必須要考慮教學(xué)的需要，貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生更容易接受和參與?！逗锿醭鍪馈纷鳛椤段饔斡洝分械慕?jīng)典篇章，在小學(xué)語文中對于學(xué)生古典文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的意義，因此采用游戲形式進(jìn)入教學(xué)中，能夠加深學(xué)生對于古典名著的認(rèn)識，從而獲得整本書閱讀的興趣。貼近現(xiàn)實(shí)生活來設(shè)計(jì)游戲，教師可以通過設(shè)置“如果西游記中有群聊”的游戲設(shè)定，因?yàn)椤段饔斡洝分械娜宋锉姸啵捎脤υ挼男问侥茏寣W(xué)生在感受不同人物魅力的同時(shí)加深對不同人物的印象。教師可以在班級對學(xué)生進(jìn)行角色設(shè)定，假如大家處于微信的群聊中，大家你一言我一句進(jìn)行聊天，把情境再現(xiàn)以一種更加跟隨時(shí)代的方式呈現(xiàn)出來。學(xué)生聽到教師的游戲設(shè)計(jì)后更容易被這種形式吸引住，跟隨教師的思路進(jìn)入到文本內(nèi)部，獲取對自己有用的信息。借助課堂讓學(xué)生對于原著產(chǎn)生閱讀興趣，學(xué)生可以通過抽簽的形式來決定自己扮演的角色，在課堂上積極表現(xiàn)，獲得道具和積分，最終完成西天取經(jīng)的任務(wù)。

2.游戲設(shè)定要有參與感，打造閱讀環(huán)境

在語文教學(xué)中使用游戲教學(xué)的方式，對于習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的老師來說有一定的難度，在游戲設(shè)計(jì)上有時(shí)難以真正突出教學(xué)需要，很容易陷入游戲教學(xué)的誤區(qū)，游戲和教學(xué)內(nèi)容之間缺少關(guān)聯(lián)性。而心理游戲的真正作用是要在學(xué)生體驗(yàn)和感受的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在閱讀中獲得心理上的情感變化和認(rèn)知進(jìn)步。在學(xué)習(xí)《紅樓夢》時(shí)，教師可以設(shè)置闖關(guān)游戲，賈府本就是紀(jì)律森嚴(yán)、等級分明的地方，通過闖關(guān)游戲讓學(xué)生一層層接近賈府的上層，讓學(xué)生在趣味性中理解古代對于人的等級劃分的嚴(yán)格和殘酷。而闖關(guān)游戲可以效仿《紅樓夢》中的詩詞大會，如果學(xué)生覺得有難度的話，可以用成語接龍的形式代替，誰能夠在游戲中表現(xiàn)得更好，就會獲得更多晉級的機(jī)會，成為賈府中的佼佼者。這樣的游戲可以滿足全班學(xué)生的游戲需要，避免僅有少部分學(xué)生參與游戲的狀況發(fā)生，如果只有少部分學(xué)生參與進(jìn)來，游戲教學(xué)的目的也就很難實(shí)現(xiàn)。

3.抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過游戲進(jìn)行角色放大

在部編版五年級的語文教材中，涉及我國古代四大名著的學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生來說，在閱讀這些情節(jié)豐富、人物豐滿的小說時(shí)會面臨人物繁雜的問題，學(xué)生在閱讀中經(jīng)常不能對號入座，因此在課堂上教師可以有目的地幫助學(xué)生認(rèn)識人物，增加對人物的印象?！度龂萘x》作為古代的鴻篇巨制，人物繁多并且性格多樣，且小說中多以男性角色為主，教師應(yīng)該抓住學(xué)生對于歷史和故事的興趣，在游戲中以打怪的方式，把不同的戰(zhàn)爭場面穿插到游戲中，例如草船借箭、空城計(jì)等，學(xué)生以敵我雙方的形式進(jìn)行角色分類，這種戰(zhàn)爭游戲的方式也符合《三國演義》這部小說的文學(xué)基調(diào)，學(xué)生也能加深對小說情節(jié)的理解，在游戲中再現(xiàn)人物的性格，使學(xué)生獲得整本書閱讀的興趣。在游戲進(jìn)入語文整本書閱讀教學(xué)的過程中，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本的教學(xué)思路，因此教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意愿和喜好，以學(xué)生為中心展開教學(xué)設(shè)計(jì)，真正把“寓教于樂”落實(shí)在自己的課堂教學(xué)中。

4.教師要提高游戲設(shè)計(jì)水平，充分了解學(xué)生的特點(diǎn)

對于教師來說，對學(xué)生的教育活動是永無止境的，而自己的教學(xué)學(xué)習(xí)也是如此，必須通過不停地充電，才能站在教學(xué)發(fā)展的前沿，使自己的教學(xué)活動更加符合教育的需要。心理游戲作為一種較為新穎的學(xué)習(xí)方式，將它與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，更加需要教師通過不斷的學(xué)習(xí)和借鑒，掌握屬于自己的教學(xué)方法，真正落實(shí)游戲的趣味性和思想性。教師可以通過定期參加培訓(xùn)、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的方式，更新自己的知識儲備，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的游戲環(huán)節(jié)。

三、總結(jié)

教師要充分尊重學(xué)生的發(fā)展需要，整本書閱讀作為小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平、增進(jìn)思維發(fā)展的重要教學(xué)方式，需要教師給予更多的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)精力，才能讓學(xué)生在游戲中感受整本書的閱讀樂趣，獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

張爽.游戲輔導(dǎo)模式在小學(xué)心理健康教育課中的應(yīng)用[J].心理論壇，2014（11）.

編輯 魯翠紅