滕健美

摘 要：在語文的學(xué)習(xí)過程中，識字能力是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力。任何的語句和文章都是由獨立的漢字組合在一起而構(gòu)成的。在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中應(yīng)該怎樣鍛煉和提升學(xué)生的識字能力，讓學(xué)生掌握識字的方法是每一位語文教師應(yīng)該思考的課題。就關(guān)于低年級學(xué)生的識字能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡單的論述。

關(guān)鍵詞：樂趣;低年級;識字;能力;培養(yǎng)

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)主要是進(jìn)行基礎(chǔ)知識和能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念中明確提出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！闭Z文課程的學(xué)習(xí)是其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而識字能力是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以識字能力是學(xué)生學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)。

一、低年級識字教學(xué)中存在的問題

1.幼兒園階段的過分學(xué)習(xí)，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代社會由于家長越來越重視幼兒的早期智力開發(fā)，導(dǎo)致幼兒園為了迎其所好對幼兒過早進(jìn)行大量的識字、拼音的教學(xué)，完全忽視了幼兒生長發(fā)育和學(xué)習(xí)的特點，同時在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中識字能力的培養(yǎng)和鍛煉又是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，這樣的課程重復(fù)使學(xué)生喪失了對識字學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)手段單一，教學(xué)重點不明確

語文的教材設(shè)計是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點的，教材的設(shè)計充滿了趣味性和探索性。但是教師在教學(xué)過程中往往只重視對識字本身的教學(xué)，卻忽視了教學(xué)的策略性，從而出現(xiàn)教學(xué)手段單一、無趣;同時在識字教學(xué)中“眉毛胡子一把抓”，想要面面俱到，卻往往適得其反，導(dǎo)致教學(xué)的重難點不清晰，從而使學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)和記憶的混亂，導(dǎo)致基礎(chǔ)不扎實。

二、低年級識字學(xué)習(xí)的重要性

1.識字是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)

語文的學(xué)習(xí)首先是從接觸漢字開始的，閱讀和寫作也都是由漢字組成的?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！蓖瑫r在第一位中要求低年級的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，所以識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時更是其他學(xué)科學(xué)習(xí)和理解的基礎(chǔ)。

2.識字有利于學(xué)生思維的發(fā)展和鍛煉

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響”，在識字過程中學(xué)生要對漢字進(jìn)行讀音、字義、組成的學(xué)習(xí)和理解，借此可以使學(xué)生的思維得到開發(fā)，能夠更靈活、全面地發(fā)展。

三、低年級識字能力的培養(yǎng)策略

針對低年級學(xué)生識字學(xué)習(xí)過程中存在的問題和識字能力的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，我們應(yīng)該思考怎樣改進(jìn)我們的教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，從而全面提升學(xué)生的識字能力。

1.注重對識字的方法和規(guī)律的研究

所謂“授人以魚，不如授人以漁”，與傳授知識比起來，更重要的是傳授方法。使學(xué)生擁有識字學(xué)習(xí)的方法，從而能夠獨立進(jìn)行識字的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中還要注意對漢字規(guī)律的研究，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)的能力，比如對同義字詞的歸類、同音字的歸納，或者象形字、形聲字、會意字等的分類，比如在“田”字的學(xué)習(xí)中，老師首先會告訴學(xué)生這屬于象形字，然后為學(xué)生展示田地的圖片，使學(xué)生能夠直觀地看到字與事物之間的聯(lián)系，進(jìn)而有效提高學(xué)生的識字能力和理解能力。再比如借助“dɑ”這個拼音進(jìn)行游戲，使學(xué)生說出自己知道的發(fā)“dɑ”音的漢字，學(xué)生一般能夠說出“大”“打”，這時候要及時對學(xué)生進(jìn)行肯定，同時延伸出“達(dá)”“答”等同音字的學(xué)習(xí)。

2.利用多媒體豐富教學(xué)手段，降低識字難度，提高學(xué)習(xí)興趣

多媒體可以使教師的教學(xué)更加豐富、生動，從而有利于學(xué)生的理解，調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛。在小學(xué)語文識字的教學(xué)過程中，利用多媒體設(shè)備能夠讓學(xué)生真實地感受到漢字的神奇和識字的樂趣。對于“汗”字的識讀，多媒體技術(shù)會通過生動的小故事：“一個人在干活的時候因為干得辛苦了所以頭上、臉上、身上都冒出了小水珠?！痹谝贿呏v故事的同時一邊跟著故事情節(jié)一步一步地在屏幕上顯示出“汗”字的書寫步驟，使學(xué)生在觀看故事的同時認(rèn)識“汗”字，感受到漢字的魅力和識字的樂趣，進(jìn)而使課堂的教學(xué)氛圍得到活躍，學(xué)生的識字能力得到明顯提高。

對于小學(xué)低年級學(xué)段學(xué)生識字能力的培養(yǎng)是一件具有深遠(yuǎn)意義的事，它講究一定的教學(xué)方法和策略，要求教師從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生的興趣為著眼點，側(cè)重于方式方法的教學(xué)，使學(xué)生能夠真正掌握識字的學(xué)習(xí)方法，能夠獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受漢字的文化意義，提高自身的識字能力和語文的綜合素質(zhì)，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 謝尾合