摘 要：在《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出：“為幼兒提供豐富的、可操作性材料，為幼兒運用感官、多種方式提供探索活動條件?！睆谋举|上講，幼兒階段作為一個人正式接觸啟蒙教育時期，教育好壞直接決定其未來發(fā)展。為此，基于幼兒園戶外自主游戲低結構材料，分析如何將其投放于幼兒戶外游戲的有效策略，以此為相關幼兒教師提供參考。

關鍵詞：幼兒園;戶外游戲;低結構材料;投放策略;有效性

近年來，我國教育改革不斷深入，低結構材料也逐漸成為當前幼兒園開展戶外自主游戲的首選。與高結構材料相比較，低結構材料的開放性更強，多數(shù)時候使用一些生活中常見的材料即可有多種游戲方式，從整體上講，將低結構材料應用于幼兒園戶外自主游戲中，更具教育意義。

一、結合游戲內(nèi)容，合理投放材料

通過幼兒園階段性系統(tǒng)的學習和生活，幼兒逐漸具備合作學習的能力。在學習過程中勇于探索和挑戰(zhàn)，教師可結合幼兒喜歡的游戲內(nèi)容，為幼兒投放低結構材料。例如在進行戶外游戲“有趣的梯凳”時，教師為其投放各式各樣的梯凳，讓幼兒自己摸索梯凳的玩法，比如說鉆梯凳、爬梯凳等，之后慢慢探索出一種游戲材料的合作玩法，逐步增加形狀各異的大型百變積木，鼓勵幼兒開發(fā)出有創(chuàng)意的自主游戲。例如鉆山洞、穿越隧道、建造基地等，鼓勵幼兒自主計劃、討論分享，逐漸由開始的個人游戲轉變?yōu)閳F體合作游戲，提升綜合游戲能力。由最開始的簡單到復雜，由討論到踐行，由發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，由解決問題到游戲的更新推進，不斷摸索，有效提升幼兒的探索能力，促進幼兒多方面能力發(fā)展。

二、結合游戲需要，投放多樣化材料

（一）綜合性游戲材料

為更好地支持幼兒戶外自主游戲，綜合性的低結構材料尤為重要。綜合性材料，即結合幼兒生活中的已有經(jīng)驗，能充分挖掘游戲經(jīng)驗，操作能力強，可供幼兒自由選擇的游戲材料。這種類型的材料應結合幼兒的游戲進程進行更新和補充。因此在投放材料時應盡可能貼近幼兒的喜好，給幼兒提供更大的想象空間，幼兒才愿意深入?yún)⑴c其中。例如，在玩搭建小房子的游戲時，教師可以為幼兒提供形式多樣的石頭、小木板、小樹枝等，幼兒利用教師提供的石頭和木板搭小房屋，再利用線繩將小樹枝穿起來，做成房屋前的圍欄……幼兒還可以用大片芭蕉葉當鍋，拿石頭當電磁爐。完成上述制作后，幼兒自發(fā)組織起過家家的游戲?；谝陨峡梢钥闯觯C合性的游戲材料，能給予幼兒足夠的自由空間，還能激發(fā)幼兒的生活經(jīng)驗，提高幼兒創(chuàng)意想象的游戲能力。實現(xiàn)“真”游戲的氛圍，感受游戲的快樂。

（二）多樣性游戲材料

材料的多樣性是幼兒自主游戲的關鍵。一方面有助于提升幼兒想象創(chuàng)造的能力;另一方面能更好地實現(xiàn)幼兒的游戲愿望，有利于促進幼兒全面發(fā)展。例如，最近幼兒感興趣的話題是“小小建筑家”，教師鼓勵幼兒收集規(guī)則不等的木塊、紙箱、紙盒、瓶瓶罐罐等開展相應的戶外自主游戲。讓幼兒真正成為游戲和材料的主人。利用多樣性的游戲材料開展戶外自主游戲，是幼兒最喜歡的游戲模式。幼兒通過自己的計劃、同伴交往、材料收集、游戲實踐、問題分享、游戲推進，從而激發(fā)其他幼兒的參與和體驗，更深層次地提高自己的游戲水平，提升自身解決問題的能力，提升自身與其他幼兒之間的默契感。

三、結合游戲進展，投放變通性材料

若長期沒有對游戲材料和玩法進行更新和改進，幼兒會出現(xiàn)厭煩心理，這種情況也會使戶外自主游戲無法順利開展。因此如何變化材料，促使材料在游戲期間發(fā)揮其具有的更多優(yōu)勢，促使幼兒對其保持更多注意力，探索更多游戲玩法，以上都是教師需要思索的問題。

（一）重組材料

除結合游戲內(nèi)容以及游戲需要開展戶外游戲活動之外，還可通過對材料進行重組，創(chuàng)新游戲，以此來推動游戲進一步發(fā)展。例如，教師可利用生活中的紙箱、面具等材料，鼓勵幼兒改造、創(chuàng)新，使其變?yōu)樽约合矚g的造型，這樣為原本游戲增加了一些新的內(nèi)容，同時激發(fā)了幼兒繼續(xù)參與游戲的積極性。

（二）共用材料

在游戲進行期間，因幼兒自身的需求，必要時需要進行材料結合，增強游戲過程中的互動性。例如，幼兒在堆積假山缺少材料尋求教師幫助時，教師不能直接為其找到需要的材料，而應讓他們查看四周有什么材料可以借用或共用，因地制宜地鼓勵幼兒觀察和實踐，通過同伴協(xié)商，大膽選擇材料進行游戲。比如，將輪胎疊起來就可以堆積成一座小山，共用木板、石塊等開展自主游戲。通過游戲激發(fā)幼兒想象創(chuàng)造、溝通交流、區(qū)域合作的能力。

綜上所述，在開展戶外游戲的過程中，應該充分挖掘戶外特有的材料，通過這些材料探索更多新型玩法，并實踐于實際游戲中，本文從上述三個角度分析如何將低結構材料投放于幼兒戶外游戲的有效策略，旨在將材料中特有的教育意義發(fā)揮出來，充分利用低結構材料，提升幼兒在生活方面的經(jīng)驗以及對事物的探索能力。

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作者簡介：張雯然（1991—），女，漢族，福州，幼兒園二級教師，本科，福建師范大學實驗幼兒園。

編輯 王彥清