摘 要:新課程改革的不斷推進,對我國小學(xué)語文教育提出了新要求,不僅需要教給學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識,同時還需要提高學(xué)生的學(xué)習能力,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么在情境下,如何實現(xiàn)高效語文課堂教學(xué)的目標,是當前小學(xué)高年級語文教學(xué)所面臨的重要問題?;诖?,主要就小學(xué)高年級語文高效課堂教學(xué)方法進行了探究。
關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級;語文;高效課堂;教學(xué)方法
語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一,同時也是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)以及思維能力的重要課程。但是在實際教學(xué)中,由于教學(xué)模式單一、內(nèi)容枯燥等問題的影響,使得學(xué)生不愿進行語文課程的學(xué)習活動,從而使語文課堂教學(xué)的效果不高。而隨著新課程改革的不斷深入,便需要小學(xué)語文教師樹立以學(xué)生為主的教學(xué)思想,構(gòu)建高效小學(xué)語文教學(xué)課堂。以便在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性與主動性,提升他們的學(xué)習效率與質(zhì)量。
一、分層教學(xué),讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有所收獲
由于學(xué)生的生活環(huán)境與學(xué)習環(huán)境不同,所以相對的他們的興趣愛好、學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習能力以及認知水平等方面也會存有差異。因此,在教學(xué)過程中,為了能夠讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以有所收獲,教師便可以通過分層教學(xué)的方法來開展教學(xué),以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,提高他們學(xué)習的主動性。從而在此基礎(chǔ)上,也可以讓小學(xué)高年級學(xué)生體會到語文學(xué)習的樂趣,進而充分提升他們學(xué)習能力,促使他們形成樂學(xué)、好學(xué)的品質(zhì)。
例如,在教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》這一課時,教師可以先對學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習基礎(chǔ)等情況進行了解,然后再借助分層教學(xué)的方式來開展教學(xué)。如在學(xué)習此篇文章時,教師可以為學(xué)習能力較好的學(xué)生布置難度較強一些的問題,即用自己的話總結(jié)文中的“我”童年有哪些發(fā)現(xiàn)?又是怎么發(fā)現(xiàn)的?并探究文中的“我”是一個怎樣的孩子。然后為學(xué)習能力一般的學(xué)生布置難度相對中等的問題,即從文中找出“我”的發(fā)展以及發(fā)現(xiàn)的過程。最后可以通過引導(dǎo)的方式,帶領(lǐng)學(xué)生從文中找出“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。以此不僅可以加深學(xué)生的文中內(nèi)容的理解,激發(fā)他們學(xué)習的興趣;同時還可以讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有所收獲,提高他們的學(xué)習能力,進而在此基礎(chǔ)上,有效提升小學(xué)高年級語文課堂的教學(xué)效率。
二、探究式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
要想實現(xiàn)小學(xué)高年級語文高效課堂教學(xué),教師便需要借助探究式的方法來開展教學(xué),以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,鍛煉他們的思維能力。在小學(xué)高年級語文教學(xué)階段,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了較長時間的語文知識,所以他們自身已經(jīng)具備了一定的學(xué)習基礎(chǔ)以及自主學(xué)習能力。那么在此情境下,如果教師能給予其適當?shù)囊龑?dǎo),借助探究式的方法來開展教學(xué),便可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性,提升課堂教學(xué)的效果。此外,通過自主探究學(xué)習,可拉近同學(xué)之間、師生之間的距離,有助于和諧、民主課堂教學(xué)氛圍的形成,且也可有效提升小學(xué)高年級語文課堂的教學(xué)效果。
例如,在教學(xué)《兩小兒辯日》這一內(nèi)容時,教師便可以通過角色扮演的形式來開展教學(xué)活動。如在講解完文章之后,教師便可以讓他們自由組隊,每組4~6人;然后讓他們就“太陽什么時候離人近,什么時候離人遠”這一題目進行辯論。當然,在辯論的過程中,教師主要起引導(dǎo)的作用,引導(dǎo)學(xué)生說話有理有據(jù)。這樣學(xué)生在辯論的過程中,便可以對文章有一個新認識。以此,不僅可以加深他們對文章的理解,培養(yǎng)他們的思維能力;同時還可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣,提高他們參與語文課堂教學(xué)活動的積極性。
三、課外拓展,開闊學(xué)生視野,豐富他們的知識面
由于小學(xué)高年級的學(xué)生年齡較小,好奇心重、學(xué)習需求量比較大,所以僅僅通過語文教材來傳授知識是遠遠不夠的。所以,教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習需要來制訂教學(xué)計劃,拓展學(xué)生的學(xué)習范圍。因此,在小學(xué)高年級語文課堂中,教師可以預(yù)留十幾分鐘的時間來讓學(xué)生閱讀一些與所學(xué)文章相似的課外書籍,以此加深他們對文章內(nèi)容的理解,豐富他們的知識面,開闊他們的視野。
例如,在講解完《松鼠》這一課后,教師可以讓學(xué)生閱讀《和烏鴉做鄰居》這篇文章,雖然這兩篇文章同樣都在描寫動物,但是它們所表達的深層含義卻不同。一個是在介紹松鼠的習性,激發(fā)人們對小動物的喜愛之情,另一個是在告訴人們?nèi)绾闻c動物和平相處以及很多做人的道理。教師還可讓學(xué)生在閱讀完文章之后,寫下讀后感,長此以往,會對提高學(xué)生的總結(jié)能力與分析能力發(fā)揮十分重要的作用。與此同時,這對于構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂教學(xué)模式也有所幫助。
綜上所述,構(gòu)建高效小學(xué)高年級語文課堂不是一蹴而就的,它需要一個相對漫長的時間。因此,教師需要不斷提高自身的教學(xué)能力,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高小學(xué)高年級語文課堂的教學(xué)效率。
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作者簡介:許葉(1982.8—),女,小學(xué)高級教師,單位:江蘇省常州市西橫街小學(xué),研究方向:小學(xué)語文教學(xué)。
編輯 杜元元