郭陽(yáng)

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育發(fā)生了翻天覆地的變化，人們不再僅僅關(guān)注基礎(chǔ)文化知識(shí)的教育，也開(kāi)始逐漸地重視對(duì)學(xué)生多方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科能夠使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)獲得提升，因此受到了越來(lái)越多的重視。小學(xué)美術(shù)教師則需要注重教學(xué)方法的更新，讓自己的教學(xué)質(zhì)量更高，使學(xué)生更好地面對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)?；诖?，談一談小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新教育;教學(xué)策略

新課程改革下，人們對(duì)教師提出了更高的要求。美術(shù)作為一門小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的學(xué)科，自然需要注重教學(xué)的更新。小學(xué)美術(shù)教師有必要將傳統(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，深入探究新課程改革的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，更新教學(xué)方法，讓教學(xué)方法變得更多樣、科學(xué)、有趣，以此使自己的課堂教學(xué)能夠更具有活力。

一、促進(jìn)師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍

氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響，良好的氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)美術(shù)教師有必要采用多樣的方法，促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)，讓課堂氛圍更好。

如《我的老師》這一課，內(nèi)容主要是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物畫法的教授，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這節(jié)課，我便在課堂中引導(dǎo)師生、生生進(jìn)行了互動(dòng)。在課堂上，我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，你們看看老師今天和平常有什么不一樣？”學(xué)生開(kāi)始仔細(xì)地觀察老師，從老師的發(fā)型、衣服、鞋子等多個(gè)方面對(duì)老師進(jìn)行了評(píng)價(jià)，以此使學(xué)生融入了具體的情境中，產(chǎn)生了十足的興趣。在學(xué)生說(shuō)完后，我問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡老師嗎？”學(xué)生紛紛表示喜歡。我接著說(shuō)：“那么，可不可以用你們手中的彩筆將老師的樣子畫下來(lái)？”學(xué)生在我的引導(dǎo)下，積極地進(jìn)行了人物繪畫。在學(xué)生畫完后，我便引導(dǎo)學(xué)生同桌之間互相分享自己所畫的作品，探討對(duì)方作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因?yàn)榭梢耘c同齡人進(jìn)行交流，所以學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行了探討，課堂氛圍變得十分的活躍。在學(xué)生進(jìn)行完探討后，我才開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)知識(shí)具體的教學(xué)，教授給學(xué)生畫人物畫的方法，而學(xué)生則能夠在筆者的引導(dǎo)下認(rèn)真聽(tīng)講。

小學(xué)美術(shù)教師有必要在課堂中讓師生、生生進(jìn)行有效的互動(dòng)，以此提升學(xué)生的課堂參與度，讓課堂氛圍更好，使學(xué)生具有十足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、引入生活元素，提升學(xué)生課堂注意力

小學(xué)美術(shù)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入生活元素，讓學(xué)生因接觸生活而對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生親切感，以此提升學(xué)生的課堂注意力。

如在教授《蔬菜變變變》這節(jié)知識(shí)時(shí)，我便探究了教學(xué)內(nèi)容，引入了生活元素。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我向?qū)W生展示了幾張圖片，這幾張圖片顯示了由蔬菜拼接而成的多種多樣小動(dòng)物的內(nèi)容，具有十足的創(chuàng)意性和生動(dòng)性，學(xué)生因此受到了直觀的視覺(jué)沖擊，認(rèn)真地進(jìn)行了圖片的觀看。在圖片展示完后，我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們想不想利用蔬菜拼接小動(dòng)物？”因?yàn)閯倓倛D片的觀看激發(fā)了學(xué)生的興趣，所以學(xué)生紛紛表示想。于是，我拿出了事先準(zhǔn)備的西紅柿、黃瓜、西藍(lán)花、胡蘿卜等多種多樣的蔬菜，讓學(xué)生根據(jù)圖片上拼接小動(dòng)物的形式，利用這些蔬菜進(jìn)行小動(dòng)物的拼接。蔬菜和小動(dòng)物都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的事物，學(xué)生因此能夠集中注意力，認(rèn)真地進(jìn)行小動(dòng)物的拼接。在學(xué)生進(jìn)行拼接的過(guò)程中，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠巧妙地根據(jù)蔬菜的形狀和顏色進(jìn)行拼接，以此培養(yǎng)學(xué)生的色彩敏銳度。

小學(xué)美術(shù)教師有必要注重生活元素的引入，讓學(xué)生因此產(chǎn)生十足的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠有動(dòng)力進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性

比起枯燥的聽(tīng)講，學(xué)生更喜歡多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師可以開(kāi)展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如教授《娃娃家》這節(jié)知識(shí)時(shí)，開(kāi)展一個(gè)“娃娃家設(shè)計(jì)競(jìng)賽”的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，向?qū)W生分發(fā)紙板、黏膠、布等多種多樣的素材，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)一個(gè)娃娃家，而設(shè)計(jì)的娃娃家最具有創(chuàng)意性和美感的小組，即為勝利方，將會(huì)獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都希望自己是勝利方，所以每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)真地聽(tīng)筆者講解關(guān)于居室布置、美化的知識(shí)，還會(huì)積極且自主性地學(xué)習(xí)課本之外有關(guān)居住布置的知識(shí)。在學(xué)習(xí)完后，每個(gè)小組都進(jìn)行了認(rèn)真的探討，并根據(jù)所探討的內(nèi)容，認(rèn)真地設(shè)計(jì)了娃娃家。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅有了十足的學(xué)習(xí)積極性，還提升了自身的操作能力和合作能力，從而獲得了更好的發(fā)展。

美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重多樣的實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生因此能夠具有十足的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

綜上，隨著物質(zhì)層面的充足，人們?cè)絹?lái)越重視精神層面的需求，美術(shù)能夠滿足人們精神層面的需求，受重視的程度也越來(lái)越高，美術(shù)教育也越來(lái)越受到關(guān)注。小學(xué)美術(shù)教師因此需要承擔(dān)起教師的職責(zé)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)好美術(shù)，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張賀菊.新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].美術(shù)教育研究，2017（2）.

[2]冀貞途.小學(xué)美術(shù)課創(chuàng)意教學(xué)初探[J].華夏教師，2018（18）.

編輯 杜元元