摘 要：農村初中學生面臨著諸多困境，不能正確對待生活學習中的挫折不幸，要培養(yǎng)學生良好的個性和健全的人格，就必須在語文教學過程中滲透苦難意識?？梢栽谡n內選文講解時有意滲透，課外閱讀物補充時有意傾斜，也可以在觀賞影視作品時攝入，借以提高他們的思想道德和審美情操，逐步形成良好的個性和健全的人格。

關鍵詞：初中語文;苦難意識;培養(yǎng)策略

一、苦難意識滲透的必要性

1.踐行語文課程標準的需要

語文課程致力于提高學生的語文綜合素養(yǎng)，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀及學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。苦難意識的滲透可以磨煉學生的意志，使學生更客觀地看待人和事，更深刻地體驗生活，感悟生命的韌性，從而有益于培養(yǎng)學生堅強個性和不怕困難的心性，有助于學生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成。

2.農村學生生活現狀的需求

農村學生面臨各種各樣的生存困境：農村留守兒童心理脆弱，有的學生父母離異，單親家庭對學生思想的沖擊，物質生活貧乏而帶來的自卑，思想眼界窄引發(fā)的困境都使學生變得脆弱，有些學生思想消極，為人處世方式方法極端。部分學生是家長的“心頭肉”，過度溺愛使他們極易受傷，不能正確看待困難與挫折，如溫室里的陽光，見不得風吹日曬雨淋。在日常的語文教學中，有意識地滲透苦難意識就很有必要了。

二、苦難意識培養(yǎng)策略

1.課內選文講解時的有意滲透

部編語文教材所選的課文文質兼美，思想深刻，老師在講解此類課文時應有意識地滲透苦難意識，創(chuàng)設情景，讓學生感受生活的不仁慈和生命的暗灰色。

再如七年級上冊《再塑生命的人》，面對盲聾啞人海倫·凱勒，我引導學生走進她的生活，感受她獨特的心靈世界，最終以《假如我只有三天光明》的小練筆收束全文。站在別人的苦難中仰望幸福，體會生命中貴人的可貴，讓學生堅強地生活。

部編人教版語文教材中，《孤獨之旅》（九年級上冊），《孔乙己》（九年級下冊），《登勃朗峰》（八年級下冊），《老王》《偉大的悲劇》（七年級下冊），都可以引導學生體味生命的另一種美——苦難，培養(yǎng)學生的悲憫情懷和人道主義精神，更深刻地體驗生活的不易，感悟殘缺的生命之美，使學生活成一個負責任、堅強、樂觀、積極向上的人。

2.課外閱讀物補充時的有意傾斜

課外閱讀是語文學習的源頭活水，對全面提升學生語文核心素養(yǎng)意義重大。教師在給學生推薦課外閱讀書籍的時候，要有意向有苦難意識的書籍傾斜?！吧钪械目嚯y，無法避免，一切需要自己去扛。多一份悲憫情懷，會不會多一份與苦難抗爭的勇氣呢？”如曹文軒的《草房子》，引導學生感悟五個少年兒童痛苦的成長歷程，深入探究人物的命運：“欲潔何曾潔”悄然消失的紙月，謎一樣，如同《紅樓夢》中的妙玉一樣;杜小康到底能否光復紅紅門;蔣一輪和白雀為什么有情人不能終成眷屬等等;感受作者隱藏在字里行間的苦難，從而正確看待生活中的不如意。再如余華的《活著》，引領學生讀懂徐富貴，領悟活著的真諦。路遙《人生》《平凡的世界》，史鐵生的《病隙碎筆》等都是不竭的精神財富。

3.觀賞影視作品時的攝入

在語文教學中，教會學生欣賞優(yōu)秀影視作品，獲得心靈觸動，對于學生學習語文大有裨益。如推薦學生觀看《超級演說家》節(jié)目，崔萬志的《不抱怨，靠自己》，感受在厄運中拼搏奮斗的魅力，親身體會“幸福是奮斗出來的”之真諦。劉媛媛的《寒門貴子》振奮人心，寒門學子，是否也該如她所說的，當命運給一個比別人低的起點，他們會不會也演義一個絕地反擊的故事呢？《一九四二》中饑寒交迫人性的善與惡，《紅河谷》中幸存下來的三人的宿命，還有《辛德勒名單》中那刺眼的紅裙子女孩。在觀影中體會命運之神拋出的黑色橄欖枝，深入思考根源，借以自鑒，以便調整自己的人生航標，為過有意義、有價值的人生積蓄能量。

總之，針對初中農村初中學生的諸多問題，在語文教學中適時滲透苦難意識是很有必要且意義重大的。期待學生如若遭受苦難痛苦，不幸厄運，也能時刻以積極樂觀的心態(tài)面對，積極采取必要的措施走出困境而不走向極端。讓學生懂得用有限的生命追求光明，成為一個能忍受任何人間疾苦，“不以物喜，不以己悲”，堂堂正正的人。

參考文獻：

[1]楊峰.經典文學中的苦難意識探析[J].江漢論壇，2008（8）：105-108.

[2]汪雪琴.悲憫的力量：曹文軒《草房子》賞析[J].教學月刊·中學版（語文教學），2017（3）：61-62.

作者簡介：王媛媛（1985.10-），女，甘肅華池人，本科，研究方向：初中語文教學。

編輯 高 瓊