王靈芝

摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：英語(yǔ)課程具有人文性和工具性，英語(yǔ)課程承載著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的任務(wù)。語(yǔ)言的思維品質(zhì)是學(xué)生順利學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)而掌握語(yǔ)言，從而有效地利用語(yǔ)言的關(guān)鍵。要想有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，幫助學(xué)生快速地掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，就需要大力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)。從小學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，立足于小學(xué)英語(yǔ)教材，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)凸顯思維品質(zhì)的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);思維品質(zhì);策略

英語(yǔ)作為一門(mén)通用的國(guó)際性語(yǔ)言，長(zhǎng)期以來(lái)受到了教育行業(yè)的極大關(guān)注。當(dāng)前小學(xué)教育中英語(yǔ)的學(xué)科地位不斷提升，但是有一部分小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常感覺(jué)到學(xué)習(xí)困難，比如發(fā)音不準(zhǔn)確、單詞記不牢、出現(xiàn)拼寫(xiě)出錯(cuò)，更不用說(shuō)進(jìn)行流利的英語(yǔ)口語(yǔ)交流了。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)習(xí)的學(xué)科，離不開(kāi)語(yǔ)言思維品質(zhì)的培養(yǎng)。語(yǔ)言的思維品質(zhì)是學(xué)生順利學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)而掌握語(yǔ)言，從而有效地利用語(yǔ)言的關(guān)鍵。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，思維品質(zhì)的培養(yǎng)是必不可少的。

一、正確認(rèn)識(shí)思維品質(zhì)，及時(shí)更新教學(xué)理念

在當(dāng)前的教學(xué)中，部分小學(xué)老師對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)有所降低，他們認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)尚小，無(wú)法很好地掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。他們不重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。只是以考試為指揮棒，簡(jiǎn)單地追求單詞的拼寫(xiě)、讀音以及課文的背誦等一些機(jī)械性的記憶，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)還有聽(tīng)力的教育投入不足。長(zhǎng)期下來(lái)，不利于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的提高。

思想引導(dǎo)行動(dòng)。只有及時(shí)對(duì)一些老師不正確的教學(xué)理念進(jìn)行更新，才能讓他們對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)給予一定的重視。這樣才能夠有效地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要領(lǐng)。老師在課堂上是學(xué)生學(xué)習(xí)重要的引導(dǎo)者，小學(xué)英語(yǔ)老師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)。英語(yǔ)不是簡(jiǎn)單機(jī)械的讀和寫(xiě)，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生勇敢地說(shuō)英語(yǔ)、講英語(yǔ)、用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流。對(duì)小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，首先是讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)是一門(mén)人與人之間溝通交流的語(yǔ)言，其實(shí)就跟我們的漢語(yǔ)一樣。對(duì)語(yǔ)言類的學(xué)科，只要反復(fù)使用，久而久之，就可以順利地掌握語(yǔ)言。其次要幫助小學(xué)生打好基礎(chǔ)，26個(gè)英文字母是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。這26個(gè)字母看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但是它們通過(guò)多種多樣的組合可以變成意義完全不同的單詞。

二、及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

單詞的拼寫(xiě)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大困難，他們?cè)趩卧~拼寫(xiě)方面經(jīng)常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。其實(shí)，產(chǎn)生這一現(xiàn)象很大程度上是由于英語(yǔ)老師的引導(dǎo)不足。其實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，老師應(yīng)該及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

首先，英語(yǔ)的發(fā)音很重要的，單詞的發(fā)音一定要正確。英語(yǔ)的音標(biāo)分為英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)。英式英語(yǔ)共有46個(gè)音標(biāo)，美式英語(yǔ)有48個(gè)音標(biāo)。那么，這些音標(biāo)的正確發(fā)音對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。這些音標(biāo)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用，相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。掌握了漢語(yǔ)拼音的讀法，學(xué)生就能夠拼讀拼音認(rèn)識(shí)漢字了，相同的道理，掌握了40多個(gè)音標(biāo)的正確發(fā)音，學(xué)生就能夠正確讀出每個(gè)單詞的發(fā)音。老師在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞的組合規(guī)律，雖然有些英語(yǔ)單詞看起來(lái)比較長(zhǎng)，但其實(shí)是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞根組成的。這一點(diǎn)就類似于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的偏旁部首。即使再難寫(xiě)的漢字，都是由很多小的部件組成的，那么英語(yǔ)單詞也是這樣的。類似于“or，tion”是單詞中比較常見(jiàn)的后綴，把它們掌握好了，那么英語(yǔ)單詞就掌握了一半了。而且這些英語(yǔ)的后綴大部分都是具有相同意義的，例如以“or”結(jié)尾的詞語(yǔ)多半都是與人物的職業(yè)有關(guān)，比如說(shuō)“doctor，actor”。這就需要老師讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，這樣單詞拼寫(xiě)的困難就可以解決了。

三、活躍英語(yǔ)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生充滿興趣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能有利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)常會(huì)感到非常新奇，與漢語(yǔ)不同的英語(yǔ)發(fā)音和字母，會(huì)讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。但是在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)、發(fā)音都會(huì)讓學(xué)生遭遇困難。這個(gè)時(shí)候就需要老師的正確引導(dǎo)，否則學(xué)生很容易失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如果讓小學(xué)生在心里形成了英語(yǔ)非常困難的意識(shí)，那么就會(huì)錯(cuò)過(guò)學(xué)生培養(yǎng)思維品質(zhì)的良好時(shí)機(jī)。對(duì)于傳統(tǒng)的一些機(jī)械反復(fù)的教學(xué)方式，比如說(shuō)讓學(xué)生一遍遍地跟讀單詞、讓學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)單詞等方式，都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，反而會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得無(wú)趣味。老師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要在課堂上給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的成就感，另外可以采用一些英語(yǔ)趣味游戲的方法來(lái)增強(qiáng)課堂的趣味性，而且課堂過(guò)程中要循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不可跨度太大。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，要耐心及時(shí)地糾正，不可妄加指責(zé)學(xué)生。

總而言之，小學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)隱形的過(guò)程，需要英語(yǔ)老師重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，突出英語(yǔ)的交流和使用功能。在課堂上要注意活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律和竅門(mén)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜小娟.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐[J].教育視界，2019（25）：59-63.

編輯 魯翠紅