陸超熠

摘 要：教育改革要求學(xué)科教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。在小學(xué)語文課堂中，不僅要教授學(xué)生基本的語言知識(shí)，還要提高學(xué)生的思維水平，挖掘語言表達(dá)的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的文化品格，促進(jìn)學(xué)生獲得更多的智慧和才能，這是小學(xué)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。積極地展開以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語文教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)水平和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生懂得智慧、提升品行的能力。尊重學(xué)生主人翁地位和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課堂教學(xué)研究

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文課堂的主要教學(xué)任務(wù)不單單是教給學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識(shí)，還要教給學(xué)生基本的言語表達(dá)。在語文教學(xué)中，以核心素養(yǎng)為重要教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的需求，也是提高語文文化內(nèi)涵的要求，更是新理念下我國(guó)語文課堂教學(xué)改革的要求。老師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和能力的提升，立足每一位學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，積極采取針對(duì)性的教學(xué)措施，促進(jìn)高參與、濃興趣、高質(zhì)量的語文教學(xué)課堂的構(gòu)建。

一、核心素養(yǎng)影響下，語文教學(xué)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生四種能力素養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生語言構(gòu)建能力

語文是一門語言學(xué)科，語言建構(gòu)和運(yùn)用是語文閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)所在。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)能力關(guān)鍵在于促使學(xué)生不斷積累語言素材，并獲得更多的語言活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而了解漢語知識(shí)，豐富語言經(jīng)驗(yàn)，奠定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

培養(yǎng)語言建構(gòu)能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生語文聽、說、讀、寫能力。結(jié)合課堂中的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建開口說話的語境，展開口語交際教學(xué)，從而提高學(xué)生的口頭語言能力;讀寫教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語文文采。在語文教學(xué)中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)語言建構(gòu)與運(yùn)用的重要價(jià)值，將語言建構(gòu)與運(yùn)用的培養(yǎng)真正落在課堂教學(xué)的實(shí)處，讓學(xué)生在感受閱讀知識(shí)、不斷口語交流中獲得更多的智慧和才能。

例如：在學(xué)習(xí)《祖父的園子》時(shí)，在這篇文章中，包含著很多的描寫手法和寫作技巧，因此在老師的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生摘抄精彩的語句。通過這樣的摘抄，培養(yǎng)學(xué)生語言積累的習(xí)慣。例如：蜜蜂嗡嗡地飛著，滿身絨毛落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。像這樣“胖乎乎”“圓滾滾”詞匯需要學(xué)生進(jìn)行積累并記憶，在學(xué)生的語文寫作中可以添彩。另外，在比喻、擬人等修辭手法的學(xué)習(xí)中，可以深化學(xué)生的記憶，增加學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，并在這種語言積累和感受中增強(qiáng)學(xué)生的語文語感。根據(jù)此篇文章的講解在課堂上開展口語交際活動(dòng)，老師提出問題：請(qǐng)同學(xué)們描述一下自己家的菜園子，學(xué)生便會(huì)暢所欲言，既促進(jìn)了學(xué)生的語言表達(dá)，又增加了師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展能力

展開語文教學(xué)，需要學(xué)生領(lǐng)略語文知識(shí)的深層含義。通過閱讀材料的分析、字詞句的剖析，從而解決一些語文相關(guān)問題，這一教學(xué)過程以學(xué)生活躍的思維活動(dòng)為支撐，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維為目標(biāo)。如果課堂缺少了學(xué)生的思維發(fā)展，那么閱讀課堂將如一盤死水，出現(xiàn)無效閱讀課堂的現(xiàn)狀。語文與生活息息相關(guān)，將語文知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，通過生活實(shí)例的觀察和分析，在直覺能力下促進(jìn)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想與想象，豐富自己的內(nèi)心世界。另外，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和表達(dá)需要學(xué)生豐富的靈感，在靈感的引導(dǎo)下，才能培養(yǎng)學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮個(gè)人的智慧才能;寫作學(xué)習(xí)和口語交際等語言表達(dá)學(xué)習(xí)需要以學(xué)生的邏輯思維為支撐，促進(jìn)學(xué)生利用積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問題的分析和推斷，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境，在老師的積極引導(dǎo)中，提升學(xué)生的知識(shí)理解和思維能力。

例如：在《景陽岡》的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：

師：同學(xué)們，通過咱們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為武松是一個(gè)什么樣的人物呢？請(qǐng)大家來總結(jié)一下。

生1：勇敢。

生2：勇猛。

生3：機(jī)智、敏捷。

生4：倔強(qiáng)豪放。

生5：知恩圖報(bào)。

師：武松打虎反映出他的機(jī)智、勇敢;大口喝酒，大口吃肉，反映出他的豪放無畏。老虎好比惡勢(shì)力，而武松的勇敢是為了抑制惡勢(shì)力。敢于和惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)，維護(hù)人間正義，武松是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生文化理解能力

語文學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是文化學(xué)習(xí)，語文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的縮影。小學(xué)語文課堂教學(xué)承擔(dān)著傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的理解，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)是核心素養(yǎng)對(duì)語文課堂教學(xué)的要求。老師應(yīng)該積極引導(dǎo)，將文化傳承與語文課堂教學(xué)緊密融合。在傳授語文知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的文化自信和文化認(rèn)同，提升學(xué)生的文化訴求，實(shí)現(xiàn)在文化傳承中的品格教育。

例如：在中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生講述我國(guó)的物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)，并擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，也在此過程中，使得學(xué)生了解到中華文化博大精深，對(duì)世界影響深遠(yuǎn)，從而樹立民族文化自信和民族認(rèn)同感;在《青山處處埋忠骨》的教學(xué)中，將我國(guó)的精忠報(bào)國(guó)、忠義文化傳授給學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的品格教養(yǎng)，樹立他們的愛國(guó)主義情感，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，真正實(shí)現(xiàn)為中華之崛起而讀書，樹立遠(yuǎn)大理想;在《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》這四篇文章的教學(xué)中，給學(xué)生講述我國(guó)的四大名著文化，了解我們中華民族發(fā)展的偉大精神支柱，并從中學(xué)到諸葛亮的聰明才智、武松的機(jī)智勇敢等，真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中的情感培養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生審美能力

語文是一門極具美學(xué)價(jià)值的學(xué)科，漢字之美、書法之美、語言表達(dá)之美、想象之美，閱讀教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生美的教育，以美的文化和美的語言文字熏陶學(xué)生，從而提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在欣賞美、鑒賞美的基礎(chǔ)上正確評(píng)價(jià)美，進(jìn)而發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性創(chuàng)造美，真正提升學(xué)生的審美能力。

例如：在《梅花魂》的學(xué)習(xí)中，“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣”，在這短短的一句話中表現(xiàn)出了梅花的骨氣、靈魂、品格、氣節(jié)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮想象，感受風(fēng)欺雪壓下秀氣的梅花。在這種想象的過程中，受到梅花氣節(jié)的感染和熏陶，又感受到語言文字表達(dá)下的美景，感受到語文的美、哲理的美、成長(zhǎng)的美。

二、優(yōu)化教學(xué)課堂，滲透核心素養(yǎng)

（一）信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)為我國(guó)教育行業(yè)增添了更多的生命力和活力。在小學(xué)語文課堂上同是如此，傳統(tǒng)的老師以黑板、課本為教學(xué)工具的語文課堂是呆板無趣的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，老師應(yīng)該注重現(xiàn)代化信息教學(xué)，在語文課堂上發(fā)展語文能力滲透核心素養(yǎng)的重要意義。利用信息化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)相連的特點(diǎn)，為課堂增添更多趣味性的因素、時(shí)代性的元素。增添課堂生機(jī)與活力的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。在興趣的指引下，學(xué)生會(huì)跟隨老師的授課思維，接受語文知識(shí)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)在語文教學(xué)中的文化知識(shí)。多媒體教學(xué)具有直觀演示的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠使得語文知識(shí)更加形象化、直觀化，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力有重要作用。

例如：在綜合性學(xué)習(xí)——遨游漢字王國(guó)的課堂上，老師用多媒體給學(xué)生展示我國(guó)漢字由象形字甲骨文發(fā)展到我們現(xiàn)在的中國(guó)漢字的發(fā)展歷程的短視頻，促進(jìn)學(xué)生在視頻的觀看中了解我國(guó)的漢字文化，也促使學(xué)生在這種視頻的課堂融入中增長(zhǎng)語文課堂的生動(dòng)性、活潑性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）科學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)進(jìn)步

老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)將直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)生和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。老師應(yīng)該重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。教師要給予學(xué)生科學(xué)性評(píng)價(jià)、客觀性評(píng)價(jià)、全面性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)日常教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和態(tài)度、進(jìn)步情況等等，對(duì)其做出正確的判斷，而不應(yīng)該存有偏見或者成見，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生。

評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，針對(duì)學(xué)生的日常行為給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持肯定性原則，通過言語、表情或者行為等方面來鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的自尊心，保證學(xué)生回答問題的積極性和勇氣，從而不斷完善自己。一句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)安慰的撫摸，都是給予學(xué)生的鼓勵(lì)和安慰。

要發(fā)揮學(xué)生的主體作用來評(píng)價(jià)，讓其主動(dòng)參與自我評(píng)價(jià)，或者是參與評(píng)價(jià)他人，在自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)中促進(jìn)自我了解。

評(píng)價(jià)要把握好尺度，適度表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生真正地感覺到老師對(duì)于他的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，是因?yàn)樗约涸诨卮饐栴}中的出色之處和進(jìn)步之處，同時(shí)給予學(xué)生中肯、適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和建議，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有方向、有目的地改正自己的不足，這樣才能起到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和鞭策，真正促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)在日常教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定教育，使得學(xué)生感受到老師對(duì)自己的期待，發(fā)奮學(xué)習(xí)，更加信服老師對(duì)自己的教導(dǎo)和教育。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要步驟，更是構(gòu)建高效語文課堂的重要途徑。這是一項(xiàng)偉大的教學(xué)工程，更是一門教學(xué)藝術(shù)和科學(xué)。需要語文教師在日常教學(xué)中不斷探索和研究，慢慢地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取新穎的教學(xué)方式、新時(shí)代的教學(xué)理念、多元化的教學(xué)形式，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)情感和興趣，與學(xué)生積極互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。真正在語文教學(xué)中提高學(xué)生的文化內(nèi)涵和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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編輯 魯翠紅