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        核心素養(yǎng)影響下的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究

        2020-12-23 04:40:41陸超熠
        新課程·上旬 2020年25期
        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)小學(xué)語文

        陸超熠

        摘 要:教育改革要求學(xué)科教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。在小學(xué)語文課堂中,不僅要教授學(xué)生基本的語言知識,還要提高學(xué)生的思維水平,挖掘語言表達(dá)的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,提高學(xué)生的文化品格,促進(jìn)學(xué)生獲得更多的智慧和才能,這是小學(xué)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。積極地展開以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語文教學(xué),提高學(xué)生的知識水平和人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生懂得智慧、提升品行的能力。尊重學(xué)生主人翁地位和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,真正實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展,為學(xué)生將來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課堂教學(xué)研究

        語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,小學(xué)語文課堂的主要教學(xué)任務(wù)不單單是教給學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識,還要教給學(xué)生基本的言語表達(dá)。在語文教學(xué)中,以核心素養(yǎng)為重要教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的需求,也是提高語文文化內(nèi)涵的要求,更是新理念下我國語文課堂教學(xué)改革的要求。老師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和能力的提升,立足每一位學(xué)生的發(fā)展實際,積極采取針對性的教學(xué)措施,促進(jìn)高參與、濃興趣、高質(zhì)量的語文教學(xué)課堂的構(gòu)建。

        一、核心素養(yǎng)影響下,語文教學(xué)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生四種能力素養(yǎng)

        (一)培養(yǎng)學(xué)生語言構(gòu)建能力

        語文是一門語言學(xué)科,語言建構(gòu)和運用是語文閱讀教學(xué)的實質(zhì)所在。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)能力關(guān)鍵在于促使學(xué)生不斷積累語言素材,并獲得更多的語言活動經(jīng)驗,從而了解漢語知識,豐富語言經(jīng)驗,奠定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

        培養(yǎng)語言建構(gòu)能力,關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生語文聽、說、讀、寫能力。結(jié)合課堂中的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)建開口說話的語境,展開口語交際教學(xué),從而提高學(xué)生的口頭語言能力;讀寫教學(xué)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語文文采。在語文教學(xué)中,應(yīng)該充分認(rèn)識語言建構(gòu)與運用的重要價值,將語言建構(gòu)與運用的培養(yǎng)真正落在課堂教學(xué)的實處,讓學(xué)生在感受閱讀知識、不斷口語交流中獲得更多的智慧和才能。

        例如:在學(xué)習(xí)《祖父的園子》時,在這篇文章中,包含著很多的描寫手法和寫作技巧,因此在老師的引導(dǎo)下,帶領(lǐng)學(xué)生摘抄精彩的語句。通過這樣的摘抄,培養(yǎng)學(xué)生語言積累的習(xí)慣。例如:蜜蜂嗡嗡地飛著,滿身絨毛落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個小毛球似的不動了。像這樣“胖乎乎”“圓滾滾”詞匯需要學(xué)生進(jìn)行積累并記憶,在學(xué)生的語文寫作中可以添彩。另外,在比喻、擬人等修辭手法的學(xué)習(xí)中,可以深化學(xué)生的記憶,增加學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識,并在這種語言積累和感受中增強(qiáng)學(xué)生的語文語感。根據(jù)此篇文章的講解在課堂上開展口語交際活動,老師提出問題:請同學(xué)們描述一下自己家的菜園子,學(xué)生便會暢所欲言,既促進(jìn)了學(xué)生的語言表達(dá),又增加了師生互動,實現(xiàn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展能力

        展開語文教學(xué),需要學(xué)生領(lǐng)略語文知識的深層含義。通過閱讀材料的分析、字詞句的剖析,從而解決一些語文相關(guān)問題,這一教學(xué)過程以學(xué)生活躍的思維活動為支撐,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維為目標(biāo)。如果課堂缺少了學(xué)生的思維發(fā)展,那么閱讀課堂將如一盤死水,出現(xiàn)無效閱讀課堂的現(xiàn)狀。語文與生活息息相關(guān),將語文知識與生活實際相結(jié)合,通過生活實例的觀察和分析,在直覺能力下促進(jìn)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想與想象,豐富自己的內(nèi)心世界。另外,語文知識的學(xué)習(xí)和表達(dá)需要學(xué)生豐富的靈感,在靈感的引導(dǎo)下,才能培養(yǎng)學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮個人的智慧才能;寫作學(xué)習(xí)和口語交際等語言表達(dá)學(xué)習(xí)需要以學(xué)生的邏輯思維為支撐,促進(jìn)學(xué)生利用積累的知識經(jīng)驗進(jìn)行問題的分析和推斷,從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境,在老師的積極引導(dǎo)中,提升學(xué)生的知識理解和思維能力。

        例如:在《景陽岡》的學(xué)習(xí)中,創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境:

        師:同學(xué)們,通過咱們這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們認(rèn)為武松是一個什么樣的人物呢?請大家來總結(jié)一下。

        生1:勇敢。

        生2:勇猛。

        生3:機(jī)智、敏捷。

        生4:倔強(qiáng)豪放。

        生5:知恩圖報。

        師:武松打虎反映出他的機(jī)智、勇敢;大口喝酒,大口吃肉,反映出他的豪放無畏。老虎好比惡勢力,而武松的勇敢是為了抑制惡勢力。敢于和惡勢力作斗爭,維護(hù)人間正義,武松是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

        (三)培養(yǎng)學(xué)生文化理解能力

        語文學(xué)習(xí)的實質(zhì)是文化學(xué)習(xí),語文是我國傳統(tǒng)文化的縮影。小學(xué)語文課堂教學(xué)承擔(dān)著傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任,促進(jìn)學(xué)生對文化的理解,提升學(xué)生的文化素養(yǎng)是核心素養(yǎng)對語文課堂教學(xué)的要求。老師應(yīng)該積極引導(dǎo),將文化傳承與語文課堂教學(xué)緊密融合。在傳授語文知識的同時,增強(qiáng)學(xué)生的文化體驗和情感體驗,從而提高學(xué)生的文化自信和文化認(rèn)同,提升學(xué)生的文化訴求,實現(xiàn)在文化傳承中的品格教育。

        例如:在中國的世界文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)中,給學(xué)生講述我國的物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn),增強(qiáng)學(xué)生的文化體驗,并擴(kuò)展學(xué)生的課外知識,擴(kuò)寬學(xué)生的知識面,也在此過程中,使得學(xué)生了解到中華文化博大精深,對世界影響深遠(yuǎn),從而樹立民族文化自信和民族認(rèn)同感;在《青山處處埋忠骨》的教學(xué)中,將我國的精忠報國、忠義文化傳授給學(xué)生,從而增強(qiáng)學(xué)生的品格教養(yǎng),樹立他們的愛國主義情感,培養(yǎng)愛國主義精神,真正實現(xiàn)為中華之崛起而讀書,樹立遠(yuǎn)大理想;在《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》這四篇文章的教學(xué)中,給學(xué)生講述我國的四大名著文化,了解我們中華民族發(fā)展的偉大精神支柱,并從中學(xué)到諸葛亮的聰明才智、武松的機(jī)智勇敢等,真正實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中的情感培養(yǎng)。

        (四)培養(yǎng)學(xué)生審美能力

        語文是一門極具美學(xué)價值的學(xué)科,漢字之美、書法之美、語言表達(dá)之美、想象之美,閱讀教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生美的教育,以美的文化和美的語言文字熏陶學(xué)生,從而提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。提高學(xué)生對美的認(rèn)識和評價,促進(jìn)學(xué)生在欣賞美、鑒賞美的基礎(chǔ)上正確評價美,進(jìn)而發(fā)揮個人主觀能動性創(chuàng)造美,真正提升學(xué)生的審美能力。

        例如:在《梅花魂》的學(xué)習(xí)中,“愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣”,在這短短的一句話中表現(xiàn)出了梅花的骨氣、靈魂、品格、氣節(jié),促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮想象,感受風(fēng)欺雪壓下秀氣的梅花。在這種想象的過程中,受到梅花氣節(jié)的感染和熏陶,又感受到語言文字表達(dá)下的美景,感受到語文的美、哲理的美、成長的美。

        二、優(yōu)化教學(xué)課堂,滲透核心素養(yǎng)

        (一)信息化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

        隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息化教學(xué)為我國教育行業(yè)增添了更多的生命力和活力。在小學(xué)語文課堂上同是如此,傳統(tǒng)的老師以黑板、課本為教學(xué)工具的語文課堂是呆板無趣的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,老師應(yīng)該注重現(xiàn)代化信息教學(xué),在語文課堂上發(fā)展語文能力滲透核心素養(yǎng)的重要意義。利用信息化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)相連的特點,為課堂增添更多趣味性的因素、時代性的元素。增添課堂生機(jī)與活力的同時,也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。在興趣的指引下,學(xué)生會跟隨老師的授課思維,接受語文知識學(xué)習(xí),體驗在語文教學(xué)中的文化知識。多媒體教學(xué)具有直觀演示的教學(xué)優(yōu)勢,能夠使得語文知識更加形象化、直觀化,這對于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力有重要作用。

        例如:在綜合性學(xué)習(xí)——遨游漢字王國的課堂上,老師用多媒體給學(xué)生展示我國漢字由象形字甲骨文發(fā)展到我們現(xiàn)在的中國漢字的發(fā)展歷程的短視頻,促進(jìn)學(xué)生在視頻的觀看中了解我國的漢字文化,也促使學(xué)生在這種視頻的課堂融入中增長語文課堂的生動性、活潑性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的知識體驗和情感體驗,有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        (二)科學(xué)評價,引導(dǎo)進(jìn)步

        老師對學(xué)生的評價將直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)生和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。老師應(yīng)該重視評價對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。教師要給予學(xué)生科學(xué)性評價、客觀性評價、全面性評價。在評價日常教學(xué)時,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和態(tài)度、進(jìn)步情況等等,對其做出正確的判斷,而不應(yīng)該存有偏見或者成見,公平公正對待每一位學(xué)生。

        評價要以鼓勵為主,針對學(xué)生的日常行為給予鼓勵,堅持肯定性原則,通過言語、表情或者行為等方面來鼓勵,尊重學(xué)生的自尊心,保證學(xué)生回答問題的積極性和勇氣,從而不斷完善自己。一句鼓勵的話語、一個肯定的眼神、一個安慰的撫摸,都是給予學(xué)生的鼓勵和安慰。

        要發(fā)揮學(xué)生的主體作用來評價,讓其主動參與自我評價,或者是參與評價他人,在自我評價與他人評價中促進(jìn)自我了解。

        評價要把握好尺度,適度表揚學(xué)生,讓學(xué)生真正地感覺到老師對于他的表揚和鼓勵,是因為他自己在回答問題中的出色之處和進(jìn)步之處,同時給予學(xué)生中肯、適當(dāng)?shù)闹更c和建議,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有方向、有目的地改正自己的不足,這樣才能起到對學(xué)生的激勵和鞭策,真正促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。同時在日常教學(xué)中,要對學(xué)生進(jìn)行肯定教育,使得學(xué)生感受到老師對自己的期待,發(fā)奮學(xué)習(xí),更加信服老師對自己的教導(dǎo)和教育。

        總而言之,培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要步驟,更是構(gòu)建高效語文課堂的重要途徑。這是一項偉大的教學(xué)工程,更是一門教學(xué)藝術(shù)和科學(xué)。需要語文教師在日常教學(xué)中不斷探索和研究,慢慢地積累教學(xué)經(jīng)驗,采取新穎的教學(xué)方式、新時代的教學(xué)理念、多元化的教學(xué)形式,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)情感和興趣,與學(xué)生積極互動,促進(jìn)教學(xué)相長。真正在語文教學(xué)中提高學(xué)生的文化內(nèi)涵和情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]劉治國.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)探討[J].新課程研究,2019(25).

        [3]舒潔.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)嘗試[J].新課程研究,2019(25).

        [4]朱曉明.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其培養(yǎng)策略探究[J].學(xué)周刊,2020(2).

        [5]嚴(yán)發(fā)財.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2020(4).

        [6]韓西蘭.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建策略[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2019(12).

        [7]黃敏泉.讓“核心素養(yǎng)”在小學(xué)語文學(xué)科落地生根[J].黑河教育,2019(11).

        [8]劉思辰.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建研究[J].甘肅教育,2019(21).

        編輯 魯翠紅

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