陳媛媛

摘 要：在以往高中生物教學(xué)中，不少高中教師為了提升高中生的生物考試成績，并不注重他們的實(shí)際運(yùn)用能力。隨著STEM理念的誕生，很多師生相繼認(rèn)識(shí)到了該理念的重要性。首先描述STEM理念的優(yōu)勢(shì)，然后為高中生物教師的教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐提供一定的建議，望有助于今后高中生物的教學(xué)，以及提升高中生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：STEM;教育;教學(xué)模式;實(shí)踐研究

當(dāng)今社會(huì)需要的是擁有全面能力的技術(shù)性人才，這樣的人才單靠某一方面的成績是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要掌握各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，并且能夠?qū)⒏鱾€(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合，更好地運(yùn)用到學(xué)習(xí)和工作之中。STEM是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)這四個(gè)學(xué)科的英文首字母，也正是融合這四個(gè)領(lǐng)域的意思，該理念比較符合高中生物的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@四個(gè)領(lǐng)域均與高中生物有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，高中生物教師需要摒棄以往的以“考試成績”為主的教學(xué)理念，將

STEM教育理念運(yùn)用到高中生物教學(xué)模式與實(shí)踐之中，這樣才能更好地開展高中生物教學(xué)，讓高中生學(xué)到更加實(shí)用的生物知識(shí)。

一、STEM教育理念的優(yōu)勢(shì)

1.提高競(jìng)爭力

眾所周知，當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭力越來越大，每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量也逐漸增多。那么在此種情況下，如果只應(yīng)付考試，則難以提升自身的競(jìng)爭力，注定是會(huì)被人類社會(huì)所淘汰的。通過將STEM教育理念引入高中生物教學(xué)中，高中生可以將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，這樣可以學(xué)到實(shí)用的生物知識(shí)，對(duì)于今后的工作和學(xué)習(xí)有很大的幫助，有利于提高自身的競(jìng)爭力，將來可以更好地在社會(huì)上立足。

2.挖掘科學(xué)人才

當(dāng)今人類社會(huì)急缺高新技術(shù)人才，對(duì)于高新技術(shù)人才的培養(yǎng)一定要從小抓起。這是因?yàn)槊恳晃粌?yōu)秀的科學(xué)家都是在很小的時(shí)候就對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，不少科學(xué)家們?yōu)榱丝茖W(xué)學(xué)習(xí)甚至能夠達(dá)到廢寢忘食的地步。因此，通過STEM教育理念，可以讓每一位學(xué)生盡早地接觸到科學(xué)知識(shí)，并且將科學(xué)知識(shí)和自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，充分挖掘自身的潛力，提高對(duì)于科學(xué)研究的興趣。

3.享受學(xué)習(xí)過程

以往的高中生物學(xué)習(xí)顯然是一個(gè)枯燥的過程，但是通過引入STEM教育理念，可以讓高中生學(xué)到更多有趣的科學(xué)知識(shí)，這些科學(xué)知識(shí)不僅和高中生的生活有密切的關(guān)聯(lián)，而且還與高中生所學(xué)到的知識(shí)有密切的關(guān)聯(lián)。另外，在該教學(xué)理念的指導(dǎo)下，高中生物教師關(guān)注更多的是高中生內(nèi)心的想法，以培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考能力為根基。這樣的高中生物學(xué)習(xí)不再是一個(gè)枯燥的過程，而是一個(gè)享受快樂的過程，高中生也會(huì)從此更加喜歡生物課程，而不是懼怕生物課程。

二、高中生物課程實(shí)施STEM教育的策略

1.整合教育資源

STEM教育需要教師整合各個(gè)不同的學(xué)科，需要涉及不同領(lǐng)域的知識(shí)。所以單靠高中生物教師的力量還是不足的。那么在這樣的情況之下，需要各個(gè)教師相互配合，不斷交流，避免各自為戰(zhàn)，這樣才能不斷深化落實(shí)STEM教育理念。另外，在開展教學(xué)的過程中，也要有主次之分，一切教學(xué)工作依然需要以高中生物教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，不能偏離根本的方向，在不耽誤高中生正常學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況下，引導(dǎo)高中生綜合應(yīng)用其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。

2.規(guī)范評(píng)價(jià)體系

在STEM教育理念之下，高中生物教師對(duì)于高中生的評(píng)價(jià)也需要有所轉(zhuǎn)變。以往以分?jǐn)?shù)為根本的評(píng)價(jià)機(jī)制需要徹底改變，取而代之的是考查高中生的綜合能力，查看高中生是否能夠整合各個(gè)學(xué)科知識(shí)，是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的生物學(xué)原理運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。高中生物教師需要通過多個(gè)維度、多個(gè)層次以及多個(gè)領(lǐng)域的視角對(duì)高中生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，即便高中生沒有取得優(yōu)異的成績，但是只要擁有探索生物知識(shí)的欲望，擁有自主學(xué)習(xí)的能力，也是同樣值得肯定的。

3.將藝術(shù)學(xué)科引進(jìn)高中生物

目前已有部分學(xué)者呼吁將STEM引入藝術(shù)知識(shí)，這是因?yàn)樗囆g(shù)人文素養(yǎng)同樣是核心素養(yǎng)里面的成分之一。高中生物教師將藝術(shù)以及人文的知識(shí)引入高中生物教學(xué)之中，以此來提升高中生喜愛大自然、保護(hù)生物和欣賞美的情懷，從而培養(yǎng)全面的人才。比如，高中生物人教版教材不斷倡導(dǎo)人們保護(hù)瀕臨滅絕的生物，高中生物教師在講解時(shí)，可以將大自然的美展現(xiàn)給高中生，讓高中生打心里認(rèn)識(shí)到每一種生物的重要性，提升保護(hù)生物的意識(shí)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4.更新教材內(nèi)容

目前高中生物人教版以及其他各種生物教材之中，許多都是固定的高中實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，這樣的實(shí)驗(yàn)早已有了正確的答案，高中生需要做的是進(jìn)一步驗(yàn)證這些答案，以此來提升自己的成績。不難想象，這樣的生物教材不能很好地培養(yǎng)高中生自主探究的能力。因此，需要更新目前的教材，依據(jù)高中生的認(rèn)知和興趣，設(shè)計(jì)一些符合高中生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能更好地提升高中生在生物方面的自主探究能力。

三、小結(jié)

總的來說，高中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科，高中生只有掌握全面的知識(shí)，才能學(xué)到更加實(shí)用的高中生物知識(shí)。因此，在這樣的情況下，高中生物教師需要轉(zhuǎn)變以往“高考重于一切”的思維，在日常教學(xué)中，引入STEM教育理念，將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合，綜合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提升高中生的生物能力，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出真正有高新技能的復(fù)合型人才。

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編輯 趙飛飛