練招娣

摘 要：小學(xué)語文在學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中占有很重要的成分，它能夠?yàn)橹蟮膶W(xué)習(xí)起到基礎(chǔ)性的作用。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用互動教學(xué)法可以使得老師的教學(xué)效率有所提升，使得小學(xué)生的創(chuàng)造性思維有所突破，它能夠調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性，凸顯出他們的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文互動教學(xué)法;運(yùn)用策略

小學(xué)低年級的學(xué)生由于年齡尚小，他們本身具有的好動、好玩的特性，他們對于事物充滿了好奇心，之前的教學(xué)抑制了他們的學(xué)習(xí)潛力，不能使得他們的學(xué)習(xí)動力被充分調(diào)動起來?；邮浇虒W(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生與老師之間加強(qiáng)了交流與溝通，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性被充分調(diào)動起來，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升和加強(qiáng)。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用互動式教學(xué)的作用

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。而在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，大多采取的是注入式的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動接受課堂中教師的講授內(nèi)容，學(xué)生參與度不高，課堂往往變成了教師一人的獨(dú)角戲，這樣會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用互動式教學(xué)使得這種情況發(fā)生了很大的變化。在具體教學(xué)過程當(dāng)中通過師生之間的互動、生生之間的互動，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興致，使得小學(xué)生很輕松地學(xué)到語文知識并且掌握語文知識。

2.有利于提高教師課堂教學(xué)實(shí)效性

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)課程能夠引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的生活常識，還可以使得小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維有所提升，使得小學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠明顯有所增強(qiáng)。小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)就是使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯有所提高?；邮浇虒W(xué)在很大程度上促使學(xué)生有效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《守株待兔》過程當(dāng)中，老師可運(yùn)用互動教學(xué)法。老師在具體施教過程當(dāng)中可以讓小學(xué)生以表演和獨(dú)白等形式來參與語文學(xué)習(xí)，這樣就能夠使得他們對語文知識的學(xué)習(xí)更加深刻，對其中的含義真正掌握和理解，能夠?qū)λ鶎W(xué)的成語靈活運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用互動式教學(xué)，可以使得語文課堂教學(xué)質(zhì)量有所提升和加強(qiáng)。

二、小學(xué)語文課堂中運(yùn)用互動式教學(xué)法策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中很多課文都是對一個(gè)景色或者事物的描寫，老師在具體施教過程當(dāng)中需要結(jié)合教材特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)對身邊的事物或者景色能夠正確描述。具體教學(xué)過程當(dāng)中，通過這種設(shè)置問題情境的互動教學(xué)能夠采用提問的形式把學(xué)生拉進(jìn)語文課堂之中，提問過程當(dāng)中能夠與學(xué)生產(chǎn)生互動，使得小學(xué)語文教學(xué)效率明顯有所增強(qiáng)。例如，在對《黃山奇石》教學(xué)中，教師可用這樣的提問吸引學(xué)生的課堂注意力：“黃山奇石，它的奇在哪些地方？”“在課文中，你可以從哪些句子中看出黃山的石奇呢？”“你能將吸引你的地方進(jìn)行意見分享嗎？”在提出問題之后，教師要讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行文本閱讀，然后讓學(xué)生結(jié)合閱讀的印象進(jìn)行見解的表達(dá)。如此，不僅吸引了學(xué)生的課堂注意力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了他們的語言表達(dá)能力，有利于語文課堂教學(xué)效率的明顯提升。

2.開展互動表演

小學(xué)生好玩、活潑、愛動，他們對事物有著好奇心和求知欲，老師可結(jié)合學(xué)生的這些特征在語文教學(xué)過程當(dāng)中融入游戲活動，這樣對語文教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)就使得有難度的課文通過分角色互動來開展學(xué)習(xí)。分角色互動教學(xué)能夠節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，活躍課堂氣氛，它融聽、說、讀為一體，使得小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量明顯提升。例如，學(xué)習(xí)《揠苗助長》課文過程當(dāng)中，多數(shù)學(xué)生對農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識不是很了解，老師可以讓班內(nèi)其中一名學(xué)生以農(nóng)夫的角色出現(xiàn)，剩下的學(xué)生以禾苗的角色出現(xiàn)。讓他們表演農(nóng)夫拔禾苗的活動，其中農(nóng)夫不停地拔禾苗，扮演禾苗的學(xué)生表現(xiàn)出不舒服的癥狀，農(nóng)夫?qū)Υ瞬⒉魂P(guān)心，最終導(dǎo)致禾苗趴下這樣的情節(jié)，通過互動表演，學(xué)生就會對農(nóng)作物有其自身的生長規(guī)律產(chǎn)生新的認(rèn)知。這樣學(xué)生對揠苗助長的內(nèi)涵有了真正的了解，同時(shí)強(qiáng)化了他們的閱讀能力，有利于小學(xué)語文教學(xué)的有效開展。

3.進(jìn)行分組互動

小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中采取分組互動是一種很重要的教學(xué)方式。它可以使得小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀念增強(qiáng)、競爭意識提升。通過在小組中加強(qiáng)交流互動，學(xué)生之間可以信息共享，最終使得問題有效得到解決。例如，教授《一分鐘》課文過程當(dāng)中，老師可以把學(xué)生分成兩個(gè)不同的小組，第一小組以小華為代表拖延1分鐘，另一小組以小麗為代表提前1分鐘。讓學(xué)生開始探討這兩組學(xué)生的境遇會有什么區(qū)別，接下來讓學(xué)生講講他們在生活和學(xué)習(xí)中遲到的原因和后果，沒有遲到的原因和結(jié)果，這兩種情況的最大差別是什么。這樣就能夠使得學(xué)生更加懂得珍惜時(shí)間，從而為他們將來的學(xué)習(xí)生活培養(yǎng)成良好的習(xí)慣。老師通過這樣的互動教學(xué)，能夠輕松地把學(xué)生帶入到課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使得教學(xué)得以有效開展。

總之，小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生自身的特性，采取互動的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使得學(xué)生樂于參加到小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中來，從而加深他們對語文知識的理解和掌握，使得小學(xué)語文高效開展。

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編輯 段麗君