蔣英
摘 要:小學數學教學工作具有一定的復雜性,而如何做好與學生的互動則是數學教師必須要研究的重要課題之一。為了保證小學數學教學中師生互動的有效性,從加強課堂師生互動、促進交流形式改革以及對課后任務進行改革三個方面入手,闡述了小學數學教學中師生的有效互動策略。
關鍵詞:小學數學教學;教學互動;合作學習
近年來,中國的教育事業(yè)不斷發(fā)展,過去那種灌輸式的教學模式在今天已經不再具有可行性,而師生互動的教學模式開始走進人們的視野。師生互動有助于提升學生對新知識的理解程度,也有助于提升學生的學習能力,因此在今后的工作中,小學數學教師務必要積極主動地采取措施,為促進師生互動發(fā)展而做出努力。
一、加強課堂師生互動
1.建設一種平等的師生關系
師生互動實際上是建立在穩(wěn)定平等的師生關系上的,只有教師擺正心態(tài)、主動走下“神壇”,不斷加強和學生的溝通交流,才能和學生形成平等的師生關系,才有可能讓學生產生師生平等、主動溝通的覺悟,才能夠在互動的過程中取得更加可觀的效果,具體來說,在進行互動的過程中教師應樹立優(yōu)質的教師形象,避免給學生帶來負面情緒,鼓勵學生積極主動地參與互動。只有這樣,學生在遇到不懂的問題時才能敢于提問,在日常學習的過程中才會勇敢地表達自己的看法。
例如,在學習“認知長方形與正方形”這節(jié)課時,有的學生可能會提出自己的看法“長方形是不是就是把正方形的對邊同等拉長?”對于這個問題本身涉及多邊形的特點這個知識點,如果教師處理不好,那么后續(xù)的互動都會受到影響,所以說教師應該以鼓勵的態(tài)度給學生提供支持,讓學生能夠產生互動的勇氣和主動性,為后續(xù)教學的順利進行打下堅實的基礎。
2.引導所有的學生都參與到師生互動中去
師生互動指的絕對不是某個學生和教師的不斷溝通,而是所有學生都能參與到課堂互動中。所以說教師必須要采取積極的手段和方法,引導學生積極主動地參與到課堂互動中去,從根本上提升互動的效果。另外,還應該保證互動方式的多樣化,僅僅憑借提問這種簡單的互動方法很難激發(fā)學生參與互動的興趣,教師需要不斷探索新的互動方法,并且引導學生和學生之間合作互動,讓互動模式真正在小學數學課堂教學中發(fā)揮應有的作用。最后需要提到的一個問題就是,教師必須要將教學工作的主體角色歸還給學生,讓他們成為推動互動學習的主要力量,發(fā)展學生參與互動的積極性。
二、促進交流形式改革
交流形式改革是提升師生互動效果的必經之路。具體來說教師可以安排學生之間形成互動幫扶小組,在教學工作中也可以以學習小組為單位開展活動,教師主要負責及時為學生提供知識方面的支持,對學生學習中遇到的問題進行解答,并且根據不同學習小組的實際情況制訂跟蹤輔導的方案。
例如:在學習“簡易方程”這節(jié)課時,由于不同學生的接受能力不同,他們的學習結果自然也就不同,教師可以在和學生溝通的前提下,根據不同小組的學習情況確定不同的指導方案,保證學生的學習效果。另外,教師也可以安排學習成績突出、合作能力強的學生作為每組的“小教師”,在確定不同組別學生學習基礎的情況下,合理安排小組游戲競賽活動,以此提升學生學習數學的興趣,讓他們逐漸適應主導學習過程的學習模式,這樣一來學生才能在師生互動中同樣發(fā)揮主導作用,教師才能更好地了解學生學習中遇到的困難。
三、對課后任務進行調整
過去的課后任務往往集中在做練習題、背誦記憶兩個方面,然而為了提升師生互動質量,教師有必要對課后任務進行調整。具體來說,可以布置探究性作業(yè),讓學生自行對一些簡單的課題進行研究,久而久之,學生發(fā)現問題的能力就會有所提升。
比如說在學習“圓”這節(jié)課時,為了讓學生能夠更好地了解圓的性質,可以事先安排學生對“我生活中的圓”這一課題進行研究,收集自己在生活中看到過的圓形物體,而后在課堂上引導學生表達自己的研究結論,激發(fā)學生和教師進行溝通的興趣。另外,也可以安排一些實踐性的課后任務,在課余時間和學生進行溝通并且協調好時間,一起完成某項社會實踐任務,這也有助于提升學生的學習質量,同時也能提升師生交流的效果。比如說在學習統計這部分知識的時候,教師可以組織學生到當地的超市統計飲料的種類,并且鼓勵學生自行制作不同飲料貨架數量的條形圖;也可以帶學生到養(yǎng)老院調查老年人的年齡分布,而后對不同年齡段老人的興趣進行調查,這樣一來學生的統計能力必然會得到提升,同時師生之間的溝通有效性也會有所提升。
總之,互動教學是一種新的教學模式,完全貼合新課程標準對小學數學教學的要求,因此在今后的工作中,小學數學教師必須要從課后任務、課堂互動以及交流方式三個方面入手,為提升小學數學教學中師生互動有效性做出努力。
參考文獻:
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編輯 魯翠紅