黃曉花

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“通過動手操作、主動探究和交流討論的教學(xué)才是有效的數(shù)學(xué)活動。”因此在教學(xué)過程中，教師適時地開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。小組合作學(xué)習(xí)如何開展，對學(xué)生的動手實踐、合作精神、交流表達能力、學(xué)習(xí)效果都有著很大影響。通過幾個課堂實例，來談?wù)勅绾伍_展有效的小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;小組合作學(xué)習(xí);有效性

一、當(dāng)前合作學(xué)習(xí)存在的不足之處

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……”孔子也曾說過：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！蹦侨绾尾拍馨褦?shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生之間出現(xiàn)思維的碰撞，產(chǎn)生交流的火花呢？小組合作學(xué)習(xí)就是一種很好的形式。在我們平時聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，越來越多的教師把小組合作學(xué)習(xí)引入自己的課堂。但是在實際的操作中我們還是發(fā)現(xiàn)了很多的問題：

1.在平常的聽課中，發(fā)現(xiàn)很多的小組合作都只是流于形式。小組合作學(xué)習(xí)的宗旨是讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂，但是很多教師并不真正放心把課堂還給學(xué)生，特別是學(xué)生的匯報總結(jié)這個環(huán)節(jié)，總是讓學(xué)生一定要按照教師的思路來講，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。既浪費課堂寶貴的時間，又讓學(xué)生覺得自己的想法不被老師肯定，影響其自信心。

2.小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確。學(xué)生不知道要干嘛，造成課堂的失控。

3.教師對組內(nèi)的分工不明確，很多組員只是“看客”，而能干一點的卻是忙得暈頭轉(zhuǎn)向的，“貧富”懸殊太大。

4.所研究的問題價值太低，不值得浪費那么多的時間去研究。

這是在平時上課中自己總結(jié)的對當(dāng)前小組合作存在問題的幾點看法。無論采用何種教學(xué)方式都是為了提高教學(xué)的有效性，那該如何提高小組合作的有效性呢？接下來我結(jié)合自己班的實際情況以及近幾年聽到的教研課來闡述自己的觀點。

二、如何進行有效小組合作學(xué)習(xí)

（一）合理地安排組員，明確分工

像我們班全班有42個學(xué)生，我把所有學(xué)生以前后桌的形式共分成10個小組，其中2個小組是5人，其余的是4人為一組。在安排組員的時候，優(yōu)等生和學(xué)困生互相搭配，這樣也有利于以后的“一對一”輔導(dǎo)。小組中成員都有自己的任務(wù)，有記錄員、匯報員、操作員以及小組長。特別是小組長能力要強，因為他要監(jiān)督和協(xié)調(diào)自己的組員，督促他們的工作，掌控該組的合作進度。教師在過一段時間后要對各組人員的位置和工作崗位進行適當(dāng)?shù)妮啌Q，這樣有利于學(xué)生之間的團結(jié)，崗位的調(diào)換也能讓學(xué)生的各項能力有進一步的提升。這樣也能讓學(xué)生對每一次合作學(xué)習(xí)有期待，有期待才有樂趣。

（二）教師選擇合作學(xué)習(xí)的時機要恰當(dāng)，討論的問題要具有被“討論性”

隨著課改的不斷推進，小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多的教師所認可，這也被認為是近幾年課程改革比較成功的一面。但是在平常的聽課當(dāng)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)雖然看著課堂很熱鬧，學(xué)生在激烈地討論，但是效果卻適得其反。究其原因就是教師選擇的時機不恰當(dāng)。

（三）明確合作要求，學(xué)生張弛有度

俗話說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作學(xué)習(xí)畢竟是要在我們的課堂上完成的，所以如何有序地、高效地開展小組合作學(xué)習(xí)是我們所面臨的最大的問題。在合作學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常要親身實踐才能得出結(jié)論，特別是會引入很多的游戲，這必定會導(dǎo)致我們課堂的失控。

（四）教師在觀念上的轉(zhuǎn)變，當(dāng)好“導(dǎo)演”

有些教師覺得，學(xué)生自己已經(jīng)在進行合作學(xué)習(xí)了，那教師就萬事OK了，就可以放松休息一下了。實則不然，新課標(biāo)指出，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師不僅要維持好課堂的紀(jì)律，更應(yīng)該掌控和督促整個合作學(xué)習(xí)。比如在合作交流時，教師必須要觀察各個小組的情況，如出現(xiàn)問題應(yīng)及時詢問原因幫其解決;若討論時方向出現(xiàn)偏差要及時幫其糾正;在小組匯報時要對關(guān)鍵性的問題進行及時追問。也就是說教師變成了一個“導(dǎo)演”，看著是學(xué)生在表演，但真正的掌控者還是教師。

（五）完善評價機制，形成良性競爭

21世紀(jì)什么最重要？當(dāng)然是人才。人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，人才是在自我磨煉，與他人交流競爭中歷練出來的。完善的評價制度是教師對學(xué)生小組合作效果最直觀有效的手段，這樣能促進學(xué)生不斷向前發(fā)展。

如果小組里面的人符合任意一個項目，就會以畫“正”字的形式表現(xiàn)出來。再把這張表格張貼在教室里，讓每位同學(xué)都能看見自己小組的優(yōu)點和缺點，取長補短，久而久之就會形成組間的良性競爭，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動性。當(dāng)然除了對小組進行評價之外，教師還應(yīng)對學(xué)生個人進行評價。評價的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)方法、態(tài)度以及傾聽他人、質(zhì)疑他人觀點等各方面的能力。

最后想說交流討論的環(huán)節(jié)一定要充分，最好能保證每個人都可以發(fā)言，取長補短，各抒己見。讓學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會。

巧用合作學(xué)習(xí)，輕駕數(shù)學(xué)課堂。合作學(xué)習(xí)改變了“填鴨式”的傳統(tǒng)課堂，讓學(xué)生動手實踐，交流合作，來探索數(shù)學(xué)的奧妙，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，團結(jié)協(xié)作及社會交往的能力。但是無論哪種教學(xué)方式，都應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，營造良好的合作氛圍，幫助學(xué)生正確、迅速、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，進而提高教學(xué)效率。

參考文獻：

段存法.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作的有效性[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009（8）.

編輯 謝尾合